Головна

Акушерство   Анатомія   Анестезіологія   Вакцинопрофілактика   Валеологія   Ветеринарія   Гігієна   Захворювання   Імунологія   Кардіологія   Неврологія   Нефрологія   Онкологія   Оториноларингологія   Офтальмологія   Паразитології   Педіатрія   Перша допомога   Психіатрія   Пульмонологія   Реанімація   Ревматологія   Стоматологія   Терапія   Токсикологія   Травматологія   Урологія   Фармакологія   Фармацевтика   Фізіотерапія   Фтизіатрія   Хірургія   Ендокринологія   Епідеміологія  

ТЕМА: Хто ходить в школу ранками ...- Частина 3

Листи читачів і відповіді на питання.

"... Уражена до глибини душі! Спасибі за ПРОЗРІННЯ, для нашої сім'ї (і для мене особисто) воно з'явилося справжнім прозрінням, що так можна робити і що це хтось вже робить. Згадую свої шкільні роки з жахом і презирством. Школу мало назвати не люблю, просто боюся віддати на розтерзання цьому монстру своїх майбутніх дітей, не хочу їм подібних тортур..."

"... Ваша стаття мене приголомшила. Я сама закінчила школу 3 року тому, але досі свіжі спогади. Школа для мене - передусім відсутність свободи, контроль вчителів над дітьми, страшний страх не відповісти, крики (до лайки навіть доходило). І досі для мене людина-вчитель - щось не від миру цього, я їх побоююся. Недавно подруга, яка проробила учителькою 2 місяці, розказала, що зараз в школах взагалі кошмар - при ній одного хлопчика так принизила учителька, що їй, дорослій жінці, хотілося крізь землю провалитися. А що було з дитиною І їх принижують так майже кожний день.

Ще одна історія, що відбулася з дальньої знайомої моєї мами - хлопчик 11 років, підслухавши телефонну розмову його мами з учителькою (йому поставили 2), виплигнув у вікно (залишився живши). У мене поки немає дітей, але я дуже боюся віддавати їх в школу. Навіть в саму кращу - адже неминуча "ламка" дитячого "Я" з боку вчителів. Загалом, Ви торкнулися дуже цікаву тему. Нічого подібного я ніколи не чула..."

Ксенія:

Звісно, не у всіх залишилися такі похмурі спогади про школу. Але сам факт, що вони є (і не у однієї людини, яка, можливо, "сам винен" в своєму невмінні "пристосуватися", а у багатьох!), примушує задуматися. Якщо деяким дітям школа здається "монстром", а від вчителів ці діти чекають не "доброго і вічного", а тільки принижень і крику - чи не є це досить ваговитою причиною для "порятунку" наших дітей від такого ризику

Принаймні, не поспішайте говорити "у нас хороша школа" або "ми знайдемо хорошу школу". Спробуйте зрозуміти, чи потрібна школа саме вашій дитині і саме в цьому віці. Спробуйте уявити собі, що саме школа буде робити з вашої дитини, і чи хочете ви цього. І як саме ваша дитина буде реагувати на цю "переробку" своєї особистості. (А хотіли б ви самі, щоб з вами зверталися так, як звертаються в школах з дітьми)

Однак загальних рецептів тут, як і в будь-якій справі, немає. Хіба що "не зашкодь";-).

В деяких ситуаціях ходити в школу може бути корисніше, ніж сидіти вдома - якщо школа дає дитині щось краще, ніж він може отримати будинки. Самий простий приклад - п'ючі неосвічені батьки і будинок, в якому немає книг і комп'ютерів і в який не приходять цікаві гості. Зрозуміло, в школі дитина може отримати набагато більше, ніж в такому "будинку". Але я вважаю, що серед читачів розсилки таких сімей немає і бути не може; -).

Інший приклад - батьки, які рано вранці йдуть на роботу і пізно увечері повертаються, втомлені і неосудні. Навіть якщо дитині дуже цікаво спілкуватися і з ними, і з їх гостями (скажемо, у вихідних) - йому сподобається сидіти вдома тільки в тому випадку, якщо він взагалі не дуже товариський і уміє насолоджуватися самотністю. Якщо ж йому недостатньо спілкування тільки у вихідних, а хочеться спілкуватися кожний день - зрозуміло, саме в школі він зможе задовольнити цю потребу.

Третій приклад - батьки цілком здатні приділяти дитині багато часу, але коло його інтересів дуже сильно відрізняється від кола інтересів батьків і їх друзів. (Допустимо, в сім'ї музикантів зростає дитина, "божевільна" на програмуванні - а вони на цю тему трьох слів зв'язати не можуть.) У такій ситуації дитина цілком може знайти собі відповідне коло спілкування саме в школі.

Так що повторю ще раз: іноді ходити в школу явно краще, ніж сидіти вдома. Саме "іноді", а не "завжди"; -). Перш ніж приймати рішення про те, чи потрібна школа саме цій вашій дитині - подумайте про те, що йому цікаво і де він зможе реалізувати свої інтереси краще - вдома або в школі. І чи досить він сильний, щоб захистити себе від посягання однолітків і вчителів на його особисту свободу.

"Мені незрозуміло, як займалися Ваші діти самі у віці 7-9 років. Адже ним ще складно в цьому віці з підручниками, де розписані м'які, тверді звуки і т. п. (самій складно розібратися в підручниках двоюрідної сестри, ній 8), з математикою також складно розібратися - як може дитина самостійно зрозуміти складання, ділення і т. п., навіть якщо він вже добре читає, мені здається, це взагалі неможливо зробити без допомоги дорослого."

Ксенія:

Я абсолютно згодна з тим, що мало кому з дітей в 7 років цікаво і зрозуміло все, що написано в шкільних підручниках для молодших класів. (Я, звісно, бачила ці підручники і також дивувалася тому, як там все складно і заплутано - неначе автори поставили перед собою мету вселити дітям і батькам, що самостійно ніхто в цьому не розбереться, так що бажайте ходити в школу і слухати вчителя.) Але я з цього зробила інший висновок; -) - а чи треба 7-літній дитині у всьому цьому розбиратися Нехай краще займається тим, що йому цікаво, і тим, що у нього виходить.

Коли я робила мої "перші кроки" в цьому напрямі - т. е. просто забирала дитину з школи і переводила його на "домашнє навчання" - мені ще здавалося, що треба підтримувати видимість того, що дитина рухається "паралельно" з однолітками - в 7 років здає заліки за 1 клас, в 8 - за другою, і так далі. Але потім (з третьою дитиною) я зрозуміла, що це нікому не потрібне; -).

Якщо ж 10-літня дитина бере підручники за 1, 2, 3 клас, то він здатний швидко і легко розібратися у всьому, що там написано. І майже без втручання дорослих. (Про це мені говорила і преподавательница, яка вже більше за 10 років приймає у екстернов екзамени за початкову школу: діти, які починають вчитися в 9-10 років, проходять всю початкову школу за декілька місяців без напруження. А ті, хто починає вчитися в 6-7 років, просуваються набагато повільніше. Не тому, що вони безглуздіше!!! Просто вони ще не готові "переварювати" такі обсяги інформації і швидше втомлюються.) Так чи варто починати в 7 років, щоб закінчити початкову школу в 10, якщо можна почати ближче до 10 і зробити це в декілька разів швидше

Правда, тут є одна тонкість. Якщо дитина до 9-10 років не тільки не ходила в школу, але і взагалі нічим не займався (лежав на канапі і дивився телевізор) - звісно, пройти всю програму початкової школи швидко і легко він навряд чи зможе. Але якщо він давно вже навчився читати і писати (нехай і не так, як вчать в прописах), якщо він всі ці роки займався якимись цікавими справами (т. е. розвивався, а не стояв на місці), те шкільна програма не викличе у нього ніяких ускладнень.

Він вже звик вирішувати "задачі", з якими він стикався в якихсь інших сферах діяльності, і освоєння шкільної програми стає для нього лише "ще однією задачею". І він легко з нею справиться, тому що придбав "навик рішення задач" в інших областях.

"... Не віриться, що діти проходять шкільну програму без допомоги дорослих. І не схоже, що до Вас постійно ходять домашні вчителя, які постійно займаються з Вашими дітьми. Значить, Ви самі їх вчите"

Ксенія:

Ні, я дуже рідко втручаюся саме в "процес навчання". Тільки якщо у дитини виникає якесь дуже конкретне питання, на яке я можу йому відповісти.

Я йду по іншому шляху. Я просто намагаюся донести до їх свідомості думку (починаючи з раннього дитинства), що вони повинні самі робити вибір і самі прикладати зусилля для реалізації цього вибору. (Це те уміння, якого дуже не вистачає багатьом дітям.) При цьому я залишаю за дітьми ПРАВО зробити не той вибір, який я вважаю правильним; -(. Залишаю за ними право на їх власні помилки.

І якщо уже вони САМІ вирішують, що їм ТРЕБА вивчити шкільну програму, то це вже 90% успіхи: -). Тому що в цьому випадку вони вчаться не "для батьків", не "для вчителя" і не "для оцінки" - а самі для себе. А мені здається, що знання, засвоєні ТАКИМ способом - самі якісні. Нехай навіть їх буде менше по об'єму; -).

І задачу "виховання" я бачу саме в цьому - навчити дитину розуміти, що йому треба. Саме йому, а не його родичам. Я хочу, щоб мої діти вчилися не тому, що "всі вчаться" або тому, що "так встановлено" - а тому, що це потрібне ним самим. Якщо; -) треба.

Правда, тут - як і скрізь - немає універсальних "рецептів". Я вже з третьою дитиною йду по цьому шляху, і кожний раз натикаюся на НОВІ перешкоди; -). Всі мої діти абсолютно по-різному відносяться і до навчання, і до життя. І до кожного потрібен особливий підхід - абсолютно новий, абсолютно не схожий на те, що я вже встигла вигадати раніше. (Кожна дитина - це нова пригода з непередбачуваним результатом; -).)

"... Хоч, залишився все ж актуальним для мене питання мотивування дітей вчитися. Ну навіщо ним це потрібне Ви як вмотивовували Розказували, що в житті без утворення нічого не добитися Або кожним новим предметом зацікавлювали, і на цьому інтересі весь предмет перемагали"

Ксенія:

"Системного" підходу у мене немає; -(. Швидше, просто бесіди про життя. Діти, наприклад, досить виразно уявляють собі, в чому складається моя робота - якщо є можливість, я дуже детально відповідаю на всі дитячі питання. (Ну, наприклад, 4-літня дочка сидить у мене навколішки, коли я редагую текст, і натискає мишкою на ножиці, коли я виділяю непотрібний шматок - з її точки зору, вона "працює" разом з мною, а по ходу поділа я їй детально розказую, що і навіщо ми робимо. Я, можливо, і "втрачу" на цьому хвилин 10-15 - але зате з дитиною поспілкуватися зайвий раз; -))

І дітям зрозуміло, що таку роботу звичайно роблять люди, які отримали певні знання і уміють щось таке, чому треба було спеціально вчитися. І у них якось природно виникає думка про те, що треба спочатку повчитися, щоб потім займатися в житті тим, що тобі подобається і цікаве.

А що саме ним цікаво - це вони шукають самі. Я не схильна втручатися в цей процес. Якщо не обмежувати доступ до інформації - дитина сама знайде те, що йому треба. А коли інтерес вже сформувався - звісно, я із задоволенням буду підтримувати розмови на ці теми.; -) Доти, поки зможу. З якогось моменту дитина "обганяє" мене в тому, що йому цікаво, і далі я залишаюся лише зацікавленим слухачем.

Я помітила, що років з 10-11 мої діти звичайно самі стають для мене "джерелом інформації" - вони вже можуть розказати мені багато такого, про що я ніколи не чула. І мене ніскільки не засмучує, що у кожного з них є своя "сфера інтересів", в яку не входить більшість "шкільних предметів".

"... А як поступали у випадку злісного багатоденного "отдохновения" від навчання"

Ксенія:;

-) Ніяк. Ось зараз вже жовтень - а мій син (як би "п'тикласник") ще і не згадує, що вчитися пора. Коли пригадає - будемо розмовляти на цю тему. Старші діти звичайно десь до лютого згадували, а до квітня починали вчитися. (Я не вважаю, що вчитися треба кожний день. Вони ж в інший час не плюють в стелю, а також чимсь займаються - т. е. "мозки" все одно працюють.)

"... І як вони знаходилися вдень вдома Під Вашим наглядом, або була няня, бабуся... Або з першого класу одні будинки були"

Ксенія:

Я зрозуміла, що більше не хочу ходити на роботу, коли у мене народилася друга дитина. І ось вже багато років я працюю тільки вдома. Так що діти дуже рідко залишалися будинки одні. (Тільки коли самі захочуть - щоб задовольнити свою потребу в самотності, яка є у кожної людини. Тому, коли вся сім'я кудись збирається, один з дітей цілком може сказати, що йому хочеться залишитися вдома одному - і ніхто не здивується.)

Але і "нагляду" (в значенні "контролю") у нас не було: я займаюся своїми справами, вони - своїми. А якщо виникає потреба поспілкуватися - це можна зробити майже в будь-який момент. (Якщо ж я роблю щось термінове або важливе, я просто говорю дитині, коли саме у мене буде перерва в роботі. Нерідко до цього моменту дитина устигає заварити чай; -) і чекає мене в кухні для спілкування.)

Якщо ж дитині дійсно потрібна моя допомога, а я не зайнята терміновою роботою - звісно, я можу відкласти свої справи і допомогти.

Напевно, якби я йшла на роботу на весь день, мої діти вчилися б якось інакше. Можливо, вони більш охоче ходили б в школу (принаймні, в перші роки навчання). А можливо, навпаки - їм було б приємно відчувати свою повну самостійність і незалежність, і вони охоче сиділи б вдома в самотності.

Але такого досвіду у мене немає і; -), думаю, вже не буде. Мені так подобається сидіти вдома, що навряд чи коли-небудь я віддам перевагу іншому способу життя.

"... Я здивована, невже за весь час навчання ваших дітей ним не попався в школах хоч би один цікавий вчитель предметник. Невже жоден з предметів ним не хотілося вивчати більш глибоко (не тільки освоїти шкільний мінімум) По багатьох предметах шкільні підручники досить убогі (занудни, погано написані, просто застаріли або нецікаві). Хороший вчитель знаходить самі різні матеріали для уроку з різних джерел, і такі уроки дуже цікаві, на них не виникає бажання поговорити з подружкою, почитати книжку, зробити домашку по алгебрі і т. д. Посередній вчитель примушує конспектувати параграфи з підручника і переказувати близько до тексту.: (Невже це тільки мені так повезло з вчителями Мені подобалося ходити в школу. Мені подобалася більшість моїх вчителів. Ми ходили в походи, ми розмовляли на самі різні теми, обговорювали книжки. Я би напевно багато що втратила, якби сиділа вдома і освоювала підручники..."

Ксенія:

У двох словах - всі ці можливості, про які Ви пишете, доступні не тільки тим, хто ходить в школу. Але спробую відповісти на все по порядку.

Якщо дитину цікавить якийсь окремий предмет, яким неможливо займатися вдома - можна ходити в школу тільки на ці уроки, а все інше здавати екстерном. А якщо хімія і фізика йому не цікаві - здати екзамен можна без всяких дослідів. Домашнє навчання дозволяє не тратити час даремно на те, що дитині не цікаво.

Що стосується цікавих вчителів - звісно, такі попадалися. Але хіба це ваговита причина для того, щоб ходити в школу; -))) У нас вдома, серед гостей, попадалися не менш цікаві люди, з якими можна було спілкуватися один на один, а не в натовпі, на ті ж самі теми. Адже особисте спілкування - це набагато цікавіше, ніж сидіння в класі серед натовпу учнів.

Що стосується поглибленого вивчення окремих предметів - хіба це обов'язково робити в школі; -) Для цього є маса книг і інших джерел інформації. До того ж в школі є "рамки", задані програмою, а при самостійному вивченні рамок немає. (Наприклад, мій син рокам до 14 вже досить вільно висловлювався по-англійському, а шкільні заліки здавав "з ходу", навіть не знаючи зазделегідь, що там будуть питати. Ну і навіщо йому був би шкільний англійський, навіть при наявності хорошого вчителя)

Ви пишете, що хороший вчитель, крім підручників, використовує самі різні матеріали.: -) Адже цікава дитина також знаходить самі різні матеріали, якщо йому цікавий цей предмет. Книги, енциклопедії, Інтернет - весь, що бажано.

З приводу походів і розмов на відвернені теми.: -))) Так і мої діти не сиділи вдома в повній самотності. Вони займалися тим же самим! Тільки не з "однокласниками", а з друзями (які, правда, були старше - і тому ще цікавіше). До речі, з друзями-студентами можна було ходити в походи не тільки під час шкільних канікул, але в будь-який час року і на будь-яку кількість днів.

У моєї дочки, наприклад, цілих 4 "похідних" компанії (її почали брати в такі походи років з 12) - альпіністи, спелеологи, байдарочники і ті, хто просто любить подовгу жити в лісі. А між походами вони часто бувають у нас вдома, і інші мої діти також з ними знайомі і також можуть піти в який-небудь похід разом з сестрою. Якщо захочуть.

"... А ви не пробували просто знайти хорошу школу з хорошими вчителями Невже у всіх випробуваних вами школах не знайшлося нічого цікавого, чому б варто було повчитися"

Ксенія::

-) Мої діти САМІ пробували, коли їм хотілося. Наприклад, моя дочка в останні 2 шкільних року вчилася в некой спецшколе, куди було дуже непросто поступити (вона сама знайшла цю школу, відмінно здала екзамени і відучилася там 2 року в "щоденному" режимі).

Просто їй захотілося спробувати, що таке медицина, а в цій школі у них була практика в лікарні, і разом з атестатом вона отримала диплом медсестри. Іншого способу дослідити "виворіт медицини" вона не бачила, тому зробила такий вибір. (Я не в захопленні; -) від цього вибору - але я ніколи не стала б позбавляти її права самостійно робити вибір, приймати рішення і домагатися своєї мети. Мені здається, це головне, чому я - як родитель - повинна була її навчити.)

"... Ви згадували, що Ваші діти підробляли і мали якісь джерела доходу в ті місяці, коли вони не ходили в школу. Але навіщо це потрібне До того ж я взагалі не розумію - як може підробляти дитина, якщо навіть дорослі насилу знаходять роботу Не вагони ж вони розвантажували, я сподіваюся"

Ксенія:

Ні, до вагонів вони не домислилися; -). Все почалося з того, що моєму старшому сину (якому було тоді 11 років) я сама запропонувала трохи попрацювати на мене. Мені іноді потрібен був тайпист для набору текстів на різних мовах, включаючи фінський. А у мого сина це виходило дуже швидко і якісно - і він робив це за ту ж плату, яка була встановлена для "сторонніх" тайпистов. Потім він потроху почав перекладати прості документи (звісно, потім його роботу ретельно перевіряли - але як "підмайстер" він мене цілком влаштовував) і навіть працював у мене кур'єром з 12 років.

Потім, коли син виріс і став жити окремо, його "змінила" моя старша дочка - також підробляла у мене тайписткой і кур'єром. А ще вона разом з моїм чоловіком писала огляди для журналів - у них було чітке розділення обов'язків при підготовці цих матеріалів, і вона отримувала певну частку гонорару. Щомісяця.

Навіщо це потрібне Мені здається, для усвідомлення свого місця в матеріальному світі. Багато які діти вельми смутно представляють, що таке гроші і звідки вони беруться. (Я знаю досить дорослих "дітей" (старше за 20 років), які здатні влаштувати мамі скандал через те, що вона їм не купила якийсь светр або новий монітор.)

Якщо дитина спробувала виконувати якусь роботу за гроші, то у нього виникає більш чітке уявлення про те, що будь-які гроші пов'язані з чиїмись затраченими зусиллями. І виникає розуміння відповідальності, яку ти береш на себе, взявшись за якусь роботу.

Крім того, дитина просто отримує корисний життєвий досвід - він вчиться витратити зароблені гроші оптимальним образом. Це адже також не все уміють робити; -). А в школі цьому не вчать.

І ще один корисний "побічний ефект" - робота, як ні дивно, стимулює прагнення до знань. Спробувавши заробляти гроші, дитина починає розуміти, що кількість грошей залежить від того, що він уміє робити. Можна бути кур'єром, їздити за чиїмись дорученнями і отримувати мало - а можна написати статтю і отримати стільки ж грошей за набагато менший час. А можна навчитися ще чомусь і запрацювати ще більше. Він починає задумуватися про те, чого він взагалі хоче від життя. І намагається знайти оптимальний спосіб досягнення цієї мети. Нерідко оптимальним способом виявляється саме навчання! Так; -) ми підійшли з іншого боку до відповіді на питання про стимулювання навчання.

А тепер - обіцяний цікавий лист.

Вячеслав з Києва:

Хочу поділитися деяким своїм досвідом (здебільшого - позитивним, "хоч і не без втрат") і своїми думками відносно "не ходити в школу".

Досвід у мене саме мій, а не досвід моїх дітей - це я не ходив в школу, вірніше, майже не ходив. Вийшло так "саме" - батько виїжджав працювати в глухе село, по ряду цілком очевидних причин значення переводитися в тамтешній школу (яка була, до того ж, кілометрів так за сім) значення не було. З іншого боку, це був в деякій мірі свідомий вибір: мама залишалася в Москві, і, в принципі, я міг нікуди не виїжджати. Жив я все одно то там, то там. Загалом, я залишився номінально приписаним до школи в Москві, а вчився, сидячи в сільській хаті за чотириста кілометрів від оного міста-героя.

До речі: це було до 1992 року, і законодавчої бази тоді ще не було - але домовитися завжди можна, формально я продовжував вчитися в якомусь класі. Звісно, важлива позиція директора (а йому, "перестроечному" лібералу, мій випадок був, здається, просто цікавий). Але я не пам'ятаю взагалі, щоб були які-небудь препони з боку вчителів (хоч здивування і нерозуміння, звісно, було).

Спочатку був поштовх з боку батьків, і перший раз мама сходила і домовилася з директором, але потім, перед наступними класами, ходив - домовлявся - брав підручники - і т. п. вже я сам. Батьківська політика була непослідовною - то мене примушували робити підряд в обов'язковому порядку всі вправи з підручників по алгебрі і іншій геометрії, то на місяці забували, що я взагалі "типу вчуся". Досить швидко я зрозумів, що безглуздо РІК пройти цю єресь, і або я забиваю ва-аще (від нудьги), або займаюся швидше.

Здавши по весні екзамени за один клас, я взяв на літо підручники на наступний, і по осені був переведений (після досить необтяжливої процедури) через клас; за наступний рік я пройшов три класи. Потім стало вже важче, і останній клас я вже "нормально" вчився в школі (ми повернулися в Москву), хоч також відносно - в школу я ходив дня дві-три в тиждень, тому як були інші справи - я підробляв, багато займався спортом і т. п.

Закінчив школу я в 14 років. Нонче мені 24, і я можу, мабуть - раптом це комусь цікаве, скажемо, якщо хто прикидає "плюси" і "мінуси" такої системи - спробувати визначити, що мені дав такий досвід, чого позбавив і які є в такій справі підводні камені.

Сухий залишок:

- Я уник казарменої атмосфери школи. У мене волосся сторчма встає, коли моя дружина (що закінчила школу звичайним способом і запрацювавши золоту медаль) розказує мені про свій шкільний досвід - мені це просто незнайоме, і я цьому невимовно радий. Мені незнайомий весь цей ідіотизм з клітинками з краю сторінки, "життям колективу" і т. п.

- Я міг сам розпоряджатися своїм часом і займатися тим, чим я хотів. Хотів я багато чого, хоч нічого з предметів, яким я тоді захоплено і багато займався - наприклад, малювання - ніколи мені не пригодилося, не стало моєю професією і т. п. Не варто перебільшувати здібності 11-12-літньої дитини вибирати собі майбутню професію. Максимум я був здатний сформулювати, чим я не буду займатися ніколи, що вже добре - не тратив я багато сил на всю цю алгебру і іншу геометрію... (Моя дружина, наприклад, розказує, чим вона не змогла займатися і що вона була вимушена кинути в останні класи школи, тому що не устигала робити уроки! У мене такої проблеми не було - я приділяв шкільній програмі рівне стільки часу, щоб здати і забути, спокійно читав собі подшивки журналів "Техніки-Молоді" і "Науку і релігію" за декілька десятків років, бігав кроси, розтирав камені в порошок (для натуральної фарби, що використовується в іконописі) і ще дуже багато чого.)

- Я зміг закінчити школу рано і отримати "фору" - наприклад, перед обличчям маячачого у мене (як і у будь-якого здорового особня мужеска підлозі) на горизонті "почесного боргу". Відразу ж поступив в інститут, і пішло-поїхало... закінчив оний в 19, поступив в аспірантуру...

- Говорять, що якщо не вчитися в школі, то важко буде в інституті, якщо, звісно, в оний підеш. Нісенітниця. У інституті-то вже (і чим далі - тим більше) важливі не клітинки з краю сторінки, а здібність до самостійної роботи, яка якраз і досягається (незграбно якось звучить, але це правда) досвідом самостійної роботи, який у мене був. Мені було значно легше, ніж багатьом однокурсникам - на скільки б років вони мене не були старше - піти по шляху наукової роботи, мені не була потрібен опіка з боку керівника і т. п. Власне, зараз я науковою роботою і займаюся, і цілком успішно.

- "Пятерочного" атестата у мене, звісно, немає. І навряд чи я б зовсім самостійне, без репетиторів і т. п., навіть якби поставив перед собою таку задачу, отримав би золоту медаль. Але - чи стоїть вона того Це уже для кого як. По мені - так однозначно не стоїть.

- Все-таки є речі, які можуть пригодитися в житті, але які дитині не можна вивчити самостійно (зрозуміло, що є хлоп'ята з різними здібностями до різних предметів і т. п., але я-то тільки про свій досвід...). Мови, наприклад. З своїх спроб самостійно гортати підручники навперемінно англійського і німецького в шкільні роки я не виніс абсолютно нічого. Це потім доводилося надолужувати з великими зусиллями - і досі іноземні мови (а мені їх внаслідок специфіки діяльності життєво необхідно знати!) у мене слабе місце. Я не говорю, що в школі можна вивчити мову - просто все-таки якщо є хоч якийсь вчитель, то вчити мову набагато простіше, а вивчити його - принаймні, теоретично - реально.

- Так, у мене особисто були проблеми з спілкуванням. Зрозуміло, що це специфіка мого випадку - мені не з ким було спілкуватися у дворі, в кухлях і т. п. Але коли я повернувся в школу, проблеми були. Не скажу, що для мене це було хворобливо - хоч неприємно, звісно - але до інституту я глуздом ні з ким просто не спілкувався. Але уточню: мова йде про однолітки. Зате мені було дуже просто спілкуватися з "дорослими", а згодом - з викладачами і взагалі "начальниками", перед якими багато які хлоп'ята, як би сказати, ну, одного зі мною статусу, боялися. Мені складно сказати, що вийшло в результаті - мінус або плюс. Швидше, плюс, але період відсутності спілкування з однокласниками і взагалі ровесниками не був дико приємний.

Такі ось підсумки досвіду.

Ксенія:

"Закінчив школу я в 14 років." - Ось цей момент мені особливо цікавий. Мої діти не хотіли перескакувати через класи - вони просто здавали програму чергового класу в КІНЦІ учбового року, а потім 9-10 місяців (з червня по квітень) взагалі не згадували про школу.

Я розпитувала мої знайомі, у яких діти рано поступали у вузи - як вони там себе відчували Серед більш дорослих людей, з деякою відповідальністю за себе (яка в школі як би покладається на вчителів) Вони мені відповідали, що ніякого дискомфорту не випробовували. Спілкуватися з дорослими (з тими, кому 17-19 і більше років) підлітку навіть легше, ніж з однолітками. Тому що серед однолітків є щось на зразок "конкуренції", яка часто перетворюється в бажання "принизити" інших, щоб "піднестися" самому. У дорослих цього вже немає. Тим більше, у них немає бажання "принижувати" підлітка", який на декілька років молодше - він ним взагалі не "конкурент"; -). Ви могли б детальніше розказати про свої відносини з однокурсниками

Вячеслав:

Відносини були дуже хороші. Власне, з школи я не зберіг ніяких знайомств і навіть приятельських відносин; з багатьма ж своїми однокурсниками досі (п'ятий рік пішов, як закінчив)відношення підтримую. З їх сторони ніколи не було ніякого негативного відношення, або зарозумілості, або чогось ще. Видимо, люди "дорослі", і, як Ви помітили, що не сприймали мене як конкурента... Тільки ось я їх сприймав як конкурентів;).

Мені-то самому собі треба було доводити, що я не "маленький". Так що деякі психологічні - ну, не то, щоб проблеми... але деякий дискомфорт був. І потім - ну, в інституті ж дівчини, вони такі "дорослі" і все таке, а я Начебто, і розумний, і підтягаюся двадцять разів, і бігаю кожний ранок - а інтересу у них не викликаю...

Все ж таки були речі, в яких різниця у віці відчувалася;). У мене не було, як сказати, певного досвіду в області різних "дуростей", яких можна нахапатися від однолітків в школі (звісно, останній рік, коли я "типу вчився", я активно цих дуростей вистачав, але різниця життєвого "бекграунда" з першокурсниками, звісно, відчувалася).

Самі можете представити, як це сприймалося в підлітковому віці;). Але такий "дискомфорт" (досить умовний; я просто спробував пригадати, а не чи було -таки чогось такого, в чому відчувалася вікова різниця) був у вузі тільки на самому початку, на першому курсі.

Ксенія:

Сподіваюся, що на основні питання читачів я вже відповіла. Різні дрібні задачі, які виникають по ходу справи (де знайти відповідну школу для екстернату, де взяти тести за молодші класи, як допомогти дитині "втягнутися" в домашнє навчання і т. д.), будуть вирішуватися самі собою після того, як Ви ухвалите остаточне рішення. Головне - зробити вибір; -) і спокійно слідувати до поставленої мети. І Вам, і Вашим дітям. Бажаю успіху на цьому шляху.

У хворого в крові виявлено підвищене
При анестезії, ін'єкції
На контрольному занятті
Тварину відразу після народження помістили
ПО ПРИВАТНІЙ ГІСТОЛОГІЇ
Поразка малоберцового і большеберцового нервів.
Спадкоємні нервово-м'язові захворювання (міопатії, невральная амиотрофия Шарко-Мари).

© 2018-2022  medmat.pp.ua