Головна

Акушерство   Анатомія   Анестезіологія   Вакцинопрофілактика   Валеологія   Ветеринарія   Гігієна   Захворювання   Імунологія   Кардіологія   Неврологія   Нефрологія   Онкологія   Оториноларингологія   Офтальмологія   Паразитології   Педіатрія   Перша допомога   Психіатрія   Пульмонологія   Реанімація   Ревматологія   Стоматологія   Терапія   Токсикологія   Травматологія   Урологія   Фармакологія   Фармацевтика   Фізіотерапія   Фтизіатрія   Хірургія   Ендокринологія   Епідеміологія  

Для утворення умовних рефлексів необхідні спеціальні умови:

1. Наявність двох подразників - індиферентного, т. е. такого, якого хочуть зробити умовним (світло, дзвінок), ибезусловного (їжа, біль), зухвалого яку-небудь діяльність організму, наприклад, відділення слини або відсмикувати лапи.

2. Условнийраздражитель повинен предшествоватьбезусловному. Треба, наприклад, дати дзвінок, а через 2 з їжу.

3. Безусловнийраздражитель повинен бути сильнееусловного. Для ситої собаки з низькою збудливістю харчового центра дзвінок не стане харчовим умовним подразником.

4. Відсутність відволікаючих сторонніх подразників. Для виробітку рефлексу тварина вміщують в спеціальну ізольовану камеру, а експериментатор знаходиться поза нею у пульта управління.

5. Бадьорий стан кори. Якщо лекція не цікава, то розвивається полудремотное стан, і матеріал не засвоюється.

Механізм утворення умовного рефлексу наступний. Органи чуття влаштовані так, що вони живо реагують на кожний новий подразник, викликаючи особливий старт-рефлекс або орієнтувальний рефлекс. Павла називав його рефлекс «що таке». Наприклад, при звуці дзвінка собака насторожитися: підіймає вуха, повертає голову до подразника. Цей безумовний рефлекс допомагає тварині підготуватися до будь-якої несподіванки. У корі при цьому виникає вогнище возбужденияА. Якщо услід за звуком піде безумовний подразник, наприклад, з'явиться годівниця з їжею, то в корі виникає друге, більш сильне вогнище возбужденияБ. Збудження отБвизивает поява зв'язків між нейронамиАиБ. Утвориться нова рефлекторна дуга умовного рефлексу.

Видалення кори великих півкуль головного мозку приводить до повної утрати умовних рефлексів і випадання або порушення інших функцій. У високоорганизованних тварин видалення півкуль головного мозку викликає настільки глибокі порушення, що тварина стає абсолютно безпорадною. У перші декілька днів після видалення великих півкуль у птаха втрачаються всі умовні рефлекси. Невдовзі заціпеніння проходить і зміняється підвищеною рухливістю, але птах не клює їжу, слабо орієнтується в просторі. Собака після видалення великих півкуль зберігає здатність пересуватися, координація майже не порушена, вона більше спить, але може померти з голоду, знаходячись поруч з їжею, т. е. собака втрачає умовні рефлекси, зберігаючи тільки безумовні. Мавпа після видалення кори великих півкуль гине (більше трьох місяців не виживає). Діти, що народилися без великих півкуль (аненцефали), вмирають через декілька днів після народження.

Діяльність кори великих півкуль головного мозку названа І. П. Павловимвисшей нервовою діяльністю. Діяльність кори, як і інших відділів нервової системи, носить рефлекторний характер. Положення про рефлекторну діяльність мозку висловлене І. М. Сеченовим в його книзі «Рефлекси головного мозку» (1863 р.). Однак об'єктивне вивчення процесів, що відбуваються в корі головного мозку, стало можливим лише після того, як І. П. Павлов відкрив умовні рефлекси і встановив, що вони є основою вищої нервової діяльності тварин. На відміну від діяльності кори головного мозку і найближчих підкоркових вузлів робота інших відділів нервової системи носить назву нижчої нервової діяльності і протікає за принципом безумовних рефлексів.

Вищу нервову діяльність можна розглядати як роботу функціональних систем - об'єднань механізмів нервової системи, що забезпечують результативність поведенческого акту. Загальну схему реакції на зовнішній чинник можна представити так: аналіз інформації (зокрема, отримання з центрів пам'яті інформації про подібні впливи в минулому і реакції на них), що поступила в головний мозок, складання програми дії і реалізація цієї дії з контролем досягнення мети. Однієї з функцій кори головного мозку є аналіз поступаючих подразнень: звукових, слухових, світлових, смакових, болевих і інш. Первинний аналіз різних подразнень здійснюється завдяки діяльності відповідних рецепторов, а в корі головного мозку проводяться вищий і тонкий аналіз подразнень і їх дифференцировка. Кора проводить скріплення цих подразнень, об'єднує їх, т. е. осуществляетсинтез. На основі синтезу (виникнення зв'язків умовних рефлексів) виявляється певна діяльність організму. Окремі подразнення організмом сприймаються у вигляді цілого комплексу відчуттів. Діяльність кори головного мозку, пов'язану з сприйняттям безпосередніх подразнень (сигналів) зовнішньої середи, І. П. Павлов назвалпервой сигнальною системою.

Друга сигнальна системасвязана з функцією мови, зі словом, чутним і видимим. Слова є сигналами сигналів першої системи. «Слово, - писав І. П. Павлов, - зробило нас людьми». Внаслідок травми або захворювання однієї або декількох асоціативних зон кори головного мозку наступає так звана афазія - стан, при якому втрачається здатність взнавати певного роду символи. При афазії хворій може не розуміти написаних слів, хоч розуміє усну мову, або забуває назви предметів, хоч знання і розуміння предметів і їх функцій зберігається.

Для тварин роль умовних подразників грають предмети і явища навколишнього світу (перша сигнальна система). Для людини значення сигналу придбаває слово. Воно є таким же реальним умовним подразником, як і будь-який предмет або явище природи. У голодної людини «слинки течуть» не тільки побачивши їжу, але і при розмові про неї. Слово і мова складають другу сигнальну систему, властиву тільки людині. Можна заперечити, що слова розуміють собаки, кінь, а птахи: папуги, шпаки, ворони - навіть розмовляють. Але для тварин слово - це комплекс звуків, звуковий подразник, а для людини - поняття. За допомогою понять відбувається узагальнення, з'являється словесне людське мислення. Як виникає друга сигнальна система? Спільна трудова діяльність народжує мова як засіб спілкування між людьми. Людина на відміну від тварини необов'язково сам знайомиться з предметом або явищем природи. Мова усна, а потім і письмова створила умови для передачі і зберігання знань, появи науки і прогресу культури.

Вища нервова деятельностьсвойственна людині і, в деякій мірі, високорозвинений твариною (наприклад, мавпам і дельфінам). Її протікання залежить від особливостей нервової системи. У корі головного мозку, як і в інших відділах нервової системи, нарівні з процесами збудження протікають процеси гальмування. Збудження і гальмування- основні нервові процеси.

Розрізнюють два вигляду гальмування умовних рефлексів: зовнішнє і внутрішнє.

Зовнішнє роздратування наступає внаслідок дії нового подразника. У корі головного мозку виникає нове вогнище збудження, зухвале гальмування існуючого вогнища збудження.

Внутрішнє гальмування виникає в тих же клітках кори, з якими пов'язаний даний умовний рефлекс. Одним з видів внутрішнього гальмування буде згасання умовного рефлексу. Завдяки згасанню (гальмуванню) в корі зникають непотрібні тимчасові зв'язки. Є ще один аспект діяльності кори головного мозку. Так, збудження, виникле в певній дільниці кори головного мозку, розповсюджується на сусідні дільниці - таке явище носить названиеиррадиації. Протилежний процес, коли «розлите» збудження сосредотачивается в певній дільниці кори, носить названиеконцентрації. Ці два процеси були уперше встановлені І. П. Павловим в дослідах з виробітком умовних рефлексів на собаках. З концентрацією збудження або гальмування пов'язаний процес індукції - концентрація збудження в одній дільниці кори головного мозку спричиняє (індукує) гальмування в навколишніх дільницях.

На основі багаторічних досліджень і великого експериментального матеріалу І. П. Павлов виділив спочатку разниетипи нервової системи тварин, а потім і людини. У основу ділення встановлений стан нервової системи, визначуваний силою збудження і гальмування, урівноваженістю нервових процесів і рухливістю гальмування і збудження. Виявилося, що типи нервової системи, виділені І. П. Павловим, співпали з класифікацією темпераментів людини, даною Гиппократом ще 2 500 років тому. Тип нервової системи є природженим, але на нього значний вплив надає навколишнє середовище.

- сангвінічний (підвищена сила нервових процесів, їх урівноваженість і висока рухливість);

- холеричний (підвищена сила нервових процесів і їх висока рухливість, переважання збудження над гальмуванням);

- флегматичний (підвищена сила нервових процесів і їх урівноваженість, мала рухливість);

- меланхолійний (знижена сила нервових процесів і їх низька рухливість).

Висока міра сили і рухливість нервових процесів, їх урівноваженість забезпечують більш швидку і ефективну реакцію на зміну обстановки. Ці функції можуть зростати під впливом тренування, виховання і відповідних умов життя. Приведена вище класифікація була побудована Іваном Павловим для вивчення нервової діяльності тварин і до людини застосовна з істотними обмовками.

Суб'єктивні реакциичеловека і тварин на зовнішні подразники називаютсяемоциями. Емоції бувають позитивними (радість, задоволення, гордість і т. п.), спонукаючими суб'єкта до їх досягнення і закріплення, і негативними (страх, ненависть, незадоволення і т. п.), направленими на уникнення шкідливих впливів. Вищим виявом емоцій у людини являютсячувства- узагальнення конкретних ситуативних емоцій. Емоції є не тільки реакцією на зовнішні подразники, але і є одним з коштів передачі стану індивідуума.

У більшості тварин (за винятком примітивних форм, у яких відсутня нервова система) поведінка пов'язана з навчанням. Навчання- ця адаптивна зміна індивідуальної поведінки внаслідок попереднього досвіду. Воно здійснюється у різних видів і в різних обставинах по-різному. Навчання може бути як короткочасним, так і постійним, а його стійкість залежить отпамяти- здатності зберігати і витягувати інформацію з попереднього досвіду. Без пам'яті навчання неможливе. Природа пам'яті не розкрита досі. Можливо, до неї має відношення існування замкнених ланцюгів нейронів, в яких збудження може циркулювати по колу, зберігаючи таким чином інформацію. Однак більшість дослідників схиляється до того, що в таких системах інформація може зберігатися тільки невеликий час. Порушення короткочасної пам'яті можуть відбуватися в процесі старіння або при струсі головного мозку. По іншій гіпотезі, пам'ять, особливо її довготривала складова, пов'язані з стійкими біохімічними змінами в головному мозку, що підтверджується введенням нервової тканини навчених тварин в мозок ненавченим (при цьому скорочується час навчання). Мабуть, пам'ять - сукупність як перерахованих механізмів, так і інших, про які ми маємо вельми смутне уявлення.

Можна виділити следующиеформи навчання:

- звикання- згасання реакції на стимул, що повторюється, що не підкріплюється заохоченням або покаранням;

- умовний рефлекс (класичне обумовлення) - виробіток реакції не тільки на безумовний подразник, але і на умовний, що з'являється в поєднанні з ним;

- навчання шляхом проб і помилок- навчання тварин, коли після якоїсь певної дії їм пропонується нагорода або покарання; поєднання такої дії з «оцінкою» збільшує або зменшує його імовірність надалі;

- импринтинг (запечатление) - запам'ятовування твариною в окремі періоди свого життя (як правило, в дитинстві) поведінки інших індивідуумів (частіше - батьків) з подальшим виконанням цих дій самостійне;

- латентне навчання- дослідження нової обстановки, яке не має безпосередньої необхідності зараз, але буде мати життєво важливе значення надалі;

- инсайт (збагнення) - вища форма навчання, заснована не на методі проб і помилок, а на інформації, отриманій раніше. Можлива лише при високому рівні розвитку розумових здібностей. Прикладом серед тварин може служити використання мавпами предметів для діставання їжі (звичайно цьому передує деякий період «що роздумав»).

Вершиною нервової діяльності человекаявляетсясознание- психічна діяльність, що забезпечує узагальнене і цілеспрямоване відображення навколишнього світу, виділення людиною себе з навколишнього середовища і зіставлення себе їй, попереднє моделювання своїх дій і передбачення їх результатів, управління своєю поведінкою (воля) і здатність усвідомлювати своїх вчинках. Важливою частиною свідомості є пізнавальна діяльність. У її основі лежить послідовність декількох процесів: відчуття (відображення властивостей об'єктивного світу, виникаючих внаслідок його впливу на органи чуття і збудження нервових центрів головного мозку), сприйняття (перетворення інформації, що поступила до органів почуттів), уявлення, спогад- відновлення в мозку образу відсутнього предмета або явища, уява- створення уявних ситуацій, що ніколи не сприймалися людиною насправді, имишление (вища форма пізнавального процесу, що дозволяє отримувати знання про такі властивості реального світу, які не можуть бути безпосередньо сприйняті на почуттєвому рівні пізнання).

Тема 7. Невідкладні стани в клініці захворювань серцево-судинної системи
Вимоги до рівня засвоєння дисципліни
Лікування і прогноз
ТРАНСКУЛЬТУРНАЯ ПСИХОСОМАТИКА
ПСИХОНЕЙРОЕНДОКРИНОЛОГИЯ
Близнецовий Метод і Проблематика ""Схильніст-Навколишня Середовище""
Клінічна картина

© 2018-2022  medmat.pp.ua