На головну сторінку

Акушерство   Анатомія   Анестезіологія   Вакцинопрофілактика   Валеологія   Ветеринарія   Гігієна   Захворювання   Імунологія   Кардіологія   Неврологія   Нефрологія   Онкологія   Оториноларингологія   Офтальмологія   Паразитології   Педіатрія   Перша допомога   Психіатрія   Пульмонологія   Реанімація   Ревматологія   Стоматологія   Терапія   Токсикологія   Травматологія   Урологія   Фармакологія   Фармацевтика   Фізіотерапія   Фтизіатрія   Хірургія   Ендокринологія   Епідеміологія  

Завдання на уяву. Завдання на уяву дозволяє оцінити здатність випробуваних до рішення концептуальних задач невербальними коштами

Завдання на уяву дозволяє оцінити здатність випробуваних до рішення концептуальних задач невербальними коштами, в тому числі їх здатність вибирати і комбінувати стимули і представляти на їх основі історію. Випробуваним показується серія з 15 стимульних малюнків із зображенням людей, тваринних і різних предметів і пропонується, вибравши два малюнки, створити на їх основі свій власний малюнок, при бажанні щось додавши до стимульним зображень або щось в них змінивши.

Після завершення малювання випробувані повинні дати своєму малюнку назву і скласти коротку історію про те, що він зображає (якщо випробуваний не уміє писати, експериментатор записує, що той говорить).

Здатність вибирати (зміст малюнка): використання даного пункту оцінки влаштовується Сильвер з точки зору уявлення про те, що ця здатність може характеризуватися різним рівнем зрілості (перцептивним, функціональним або концептуальним, тобто абстрактним). «Завдання на уяву, - пише вона, - засновано на припущенні про те, що випробувані, які вибирають малюнки, виходячи з того, чого не можна побачити, або представляючи зображені предмети або істот як що відносяться до певного класу, володіють здатністю вибирати на абстрактному рівні (5 балів), і що більш низькі рівні цієї здатності, заснованої на перцептивних властивостях предметів або їх функціональному угрупованні, можуть бути також відповідним образом оцінені» (р. 13).

Здатність комбінувати (форма малюнка): використання даного пункту оцінки засноване на тому, що здібність до сприйняття і представлення предметів на основі їх об'єднання в єдину систему розвивається поступово. «Випробувані, які об'єднують елементи зображення в єдину систему, мають більш високий рівень даної здатності (що оцінюється в 5 балів), і що більш низькі рівні розвитку даної здатності... можуть також бути оцінені відповідним образом» (р. 14). Так, наприклад, при більш низькому розвитку цієї здатності персонажі і предмети можуть «плавати» в просторі і бути пов'язаними швидше близькістю, а не їх розташуванням на «базисній лінії». Більш низькі рівні розвитку цієї здатності також виражаються в тому, що малюнок не передає глибину простору і т. д.

Здатність представляти історію (творчий потенціал): використання цього пункту оцінки засноване на тому, що здатність дитини представляти історію має спочатку наслідувальний і пасивний характер, але поступово набуває більш активного характеру. Крім того, при використанні даного пункту оцінки Сильвер брала до уваги деякі результати вивчення особливостей мислення творчих особистостей, вказуючі на те, що ці люди відрізняються оригінальністю, незалежністю, розвиненою здібністю до ігрових видів діяльності, вільного поводження з ідеями і поняттями, розвиненим почуттям гумору і іншими ознаками (Тоггапсе, 1962, 1980). З урахуванням цього, оцінка даної здатності передбачає ідентифікацію різних рівнів її розвитку, в тому числі тих, які пов'язані з наслідуванням і пасивним копіюванням стимульного матеріалу (імітація), в його зміні і ускладненні (реструктуризація), а також в більшій або меншій оригінальності і виразності зображення, наявності в ньому прихованого значення і метафоричности, вияві ігрового початку і почуття гумору і т. д. «Завдання на уяву, - пише Сильвер, - засновано на припущенні, що випробуваний, в чиїх малюнках виявляються оригінальність, виразність і ігровий початок, має високий рівень творчих здібностей (що оцінюється в 5 балів) і що більш низькі рівні розвитку творчих здібностей, засновані на імітації і використанні стереотипів, також можуть бути оцінені відповідним образом» (р. 15). Зразки стимульних малюнків до третього завдання і різні приклади оцінки результатів його виконання приводяться в зарубіжних (511уег, 1983а, 1990, 1996) і вітчизняних виданнях (Сильвер і Копитін, 2002) методичного керівництва по використанню тесту.

Кого лікувати: показання, що відповідають рівню ""настійно рекомендується
Особливі форми ХГ
КЛІНІКА
Лікування і спостереження за хворими зі стравоходом Баррета
Рефлюкс-ассоциированние серцеві прояви -
Діагностичні критерії ЕБС
Иммунотерапия пухлин.