Головна

Акушерство   Анатомія   Анестезіологія   Вакцинопрофілактика   Валеологія   Ветеринарія   Гігієна   Захворювання   Імунологія   Кардіологія   Неврологія   Нефрологія   Онкологія   Оториноларингологія   Офтальмологія   Паразитології   Педіатрія   Перша допомога   Психіатрія   Пульмонологія   Реанімація   Ревматологія   Стоматологія   Терапія   Токсикологія   Травматологія   Урологія   Фармакологія   Фармацевтика   Фізіотерапія   Фтизіатрія   Хірургія   Ендокринологія   Епідеміологія  

ІННОВАЦІЙНИЙ ПРОЦЕС В ОСВІТІ ПО ДИСЦИПЛІНАХ, що ВИВЧАЮТЬ ПСИХІЧНЕ ЗДОРОВ'Я ЛЮДИНИ

ГОУ ВПО «ТВЕРСКАЯ ГМА» РОСЗДРАВА

КАФЕДРА ПСИХІАТРІЇ, НАРКОЛОГІЇ І МЕДИЧНОЇ ПСИХОЛОГІЇ З КУРСОМ ПСИХІАТРІЇ ФПДО, ПК І ППС

ТИПОВІ КЛІНІЧНІ ЗАДАЧІ ПО ПСИХІАТРІЇ

(учбова допомога)

Тверь, 2010

Збірник типових клінічних задач по психіатрії складений співробітниками кафедри психіатрії, наркології і медичної психології з курсом психіатрії ФПДО, ПК і ППС ГОУ ВПО «Тверська ГМА» Росздрава (ректор - д. м. н., професор М. Н. Калінкин) до. м. н., доцентом А. В. Числовим, до. м. н, доцентом І. Е. Юровим, до. м. н., доцентом К. А. Зіньковським, до. м. н., асистентом Б. Н. Кузьмічевим, до. м. н, асистентом Л. Л. Погорелової за участю і під редакцією завідуючого кафедрою, академіка РАЕН, д. м. н., професори А. К. Зіньковського.

Рецензенти:

Яковлев Н. А.- академік РАМТН, доктор медичних наук, професор, завідуючий кафедрою неврології ФПДО ГОУ ВПО «Тверська ГМА Росздрава».

Слюсарь Т. А.- доктор медичних наук, професор кафедри неврології ФПДО «Тверська ГМА Росздрава».

Максимова Н. Е.- доктор медичних наук, головний лікар Тверського обласного клінічного психоневрологічного диспансеру.

Типові клінічні задачі по психіатрії (учбова допомога) /під редакцією академіка РАЕН, професора А. К. Зіньковського/.

Типові клінічні задачі по психіатрії (учбова допомога) призначені для студентів, интернов, клінічних ординаторів і курсантів ФПДО для підготовки до поточних занять, а також до екзамена по психіатрії.

йГОУ ВПО «Тверська ГМА» Росздрава, Тверь, 2010

йКафедра психіатрії, наркології і медичної психологиис курсом психіатрії ФПДО, ПК і ППС, Тверь, 2010

Відтворення справжнього видання або частини його (крім короткого цитування в рецензіях і відгуках) будь-яким способом суперечить положенням російського і міжнародного авторського права.

ІННОВАЦІЙНИЙ ПРОЦЕС В ОСВІТІ ПО ДИСЦИПЛІНАХ, що ВИВЧАЮТЬ ПСИХІЧНЕ ЗДОРОВ'Я ЛЮДИНИ

Практіко-орієнтована підготовка фахівців в системі безперервної медичної освіти в цей час робить необхідним вдосконалення учбово-методичних підходів. Цього вимагає своєрідна криза в системі освіти: поява нових інформаційних технологій, з одного боку, і невідповідність, що оголилася в передачі знань педагогами і можливостями студентів ці знання отримувати і самостійно відтворювати, з іншого боку. Ця криза найбільш гостро відчувається при підготовці фахівців, покликаних працювати з людьми: лікарів, педагогів, соціальних працівників і т. п. Зокрема, широка доступність нових способів отримання інформації (інтернет, комп'ютерні бази даних і т. д.) не можуть собою замінити формування повноцінної професійної інтелектуальної і емоційної культури при підготовці лікаря. Як відомо, основним способом роботи лікаря є номотетический (що виявляє загальні закономірності) і ідеографічний (аналіз індивідуальних випадків). Идеографическому підходу студента можна навчити лише в рамках спільної роботи з Майстром. Це, насамперед, відноситься до системи знань і дисциплін, пов'язаної з психічним здоров'ям людини і його розладами. При навчанні даним дисциплінам і областям знань (медична психологія, психіатрія, наркологія, психотерапія, сексологія) велике значення необхідно зраджувати формуванню у студентів психотерапевтичного і психокоррекционного підходів до хворого з широким спектром психосоматичних порушень. Необхідно уникати неминучої інфляції передачі знань від викладача до студентів, спостерігаючих в ході лекційних занять у великих аудиторіях. Як же наблизити Майстра-вчителя до студентів?

На кафедрі психіатрії розроблений 3-х ступінчастий рівень атестації знань: практичні навики, тести, клінічні учбові задачі. При цьому підготовка до практичних навиків (27 завдань) і тестів ведеться у відкритому учбовому режимі: зміст навиків і тестів доступний студентам, а тести (1000 питань) забезпечені відповідями. Як показав досвід проведення весняних сесій при комп'ютерному варіанті опиту більше усього збоїв і невдач у студентів спричиняє рішення клінічних задач. Це відбувається, очевидно, внаслідок ряду причин:

1. Рішення клінічних задач вимагає аналитико-синтетичного підходу до інтеграції знань не тільки по психіатрії, але і по суміжних дисциплінах: патофизиології, фармакології, терапії, неврології, ендокринології і т. д. Більшість студентів, на жаль, в цьому поки найбільш вразливі.

2. На практичних заняттях внаслідок їх завантаженості (великого об'єму термінологічного матеріалу, тематичних завдань, звіту по історії хвороби) викладач об'єктивно не може в повній мірі виявити індивідуальний підхід до запитів кожного студента.

3. Відповіді на клінічні задачі до екзаменів не представлялися студентам. На заняттях обмовляються і вирішуються лише можливі варіанти майбутніх екзаменаційних задач.

4. Можливість відвідувати клінічні розбори по основній психічній патології, доставляється студентам, відвідуючим регулярне СНО на кафедрі психіатрії. Але СНО відвідують лише 15-20% студентів 5 курсу лікувального і педіатричного факультетів.

З метою оптимізації учбового процесу співробітники кафедри психіатрії підготували дану учбову допомогу: «Типові клінічні задачі по психіатрії». У даному методичному виданні приводяться типові задачі по різних психічних і поведенческим розладах, а також учбові задачі, пов'язані з історією психіатрії і організацією психіатричної служби.

Використання даного посібника передбачає наступні дидактичні етапи:

1. Преподавательпри проходженні окремих клінічних разделовучебной програми спирається на дані типові клінічні задачі, розширюючи можливості демонстрації психопатологической симптоматики і синдромів, що зустрічаються при даному захворюванні, уточнює особливості диференціальної діагностики, прогнозу і терапії при ньому.

2. Студентпри самостійної підготовки до теми конкретного занятияполучает можливість зіставити матеріал підручника, лекції по заданих розділах з рядом конкретних типових клінічних прикладів і роз'ясненням їх рішення, що, безсумнівно, буде підвищувати як якість його підготовки до майбутнього заняття, так і учбову активність і упевненість при засвоєнні нового матеріалу в процесі заняття (формуючи т. н. алгоритм учбового инсайта - «ага-вгадування» нових, але тепер вже знайомих клінічних завдань).

3. При підготовки до екзаменів студентобязан користуватися даним пособиемдля закріплення знань і полегшення їх відтворення при пред'явленні подібних клінічних задач в комп'ютерному варіанті.

4. При проведенні СНО дана допомога буде допомагати і викладачу і студентам провести інтерактивну гру, створювати ситуації, що моделюють професійну діяльність, що допомагає здійсненню рефлектирующей роботи, направленої на формування власної учбової діяльності студента, готуючи його до побудови варіантів подолання етичних, методологічних і деонтологических проблем, виникаючих в ході роботи з хворими, пацієнтами і клієнтами.

Вважаємо, що дана допомога з'явиться додатковим учбовим матеріалом для успішного навчання клінічних интернов, ординаторів і курсантів ФПДО по психіатрії і наркології. Загалом, вказана учбова допомога буде бути необхідним учбовим інструментом для перекладу спілкування викладач - студент з суб'єкта-об'єктного в субъект-субъектние відносини, підвищуючи потенціал якості і ефективність медичної освіти.

Академік РАЕН, професор А. К. Зіньковський.

ЗМІСТ

Історія психіатрії і організація психіатричної допомоги стор. 5

Загальна психопатологія стор. 7

Прикордонні психічні розлади стор. 15

Шизофренія, шизоаффективние і шизопитипические розладу стор. 21

Епілепсія стор. 23

Алкоголізм, наркоманії стор. 27

Органічні захворювання головного мозку і психічні розлади

пізнього віку стор. 28

Розумова відсталість стор. 30

Лікування психічних розладів стор. 32

Література стор. 35

5.

Основи психопрофилактики 29 сторінка
Основи психопрофилактики 27 сторінка
Основи психопрофилактики 24 сторінка
Основи психопрофилактики 20 сторінка
Основи психопрофилактики 15 сторінка
Основи психопрофилактики 9 сторінка
Основи психопрофилактики 2 сторінка

© 2018-2022  medmat.pp.ua