Головна

Акушерство   Анатомія   Анестезіологія   Вакцинопрофілактика   Валеологія   Ветеринарія   Гігієна   Захворювання   Імунологія   Кардіологія   Неврологія   Нефрологія   Онкологія   Оториноларингологія   Офтальмологія   Паразитології   Педіатрія   Перша допомога   Психіатрія   Пульмонологія   Реанімація   Ревматологія   Стоматологія   Терапія   Токсикологія   Травматологія   Урологія   Фармакологія   Фармацевтика   Фізіотерапія   Фтизіатрія   Хірургія   Ендокринологія   Епідеміологія  

Й клас

Ті м а. Виготовлення рослинного орнаменту в прямокутнику за зразком.

Цілі.

1. Познайомити учнів з особливостями рослинного орнаменту.

2. Формувати уміння аналізувати орнамент з питань вчителя, давати просторові характеристики, відмічаючи ритм узору.

3. Вчити дітей виконувати орнамент, плануючи найближчу операцію.

4. Розвивати уміння різати ножицями по кривих лініях.

5. Розвивати окомір.

6. Виховувати працьовитість, акуратність, любов до прекрасного.

Обладнання: таблиці, зразок виробу, шаблони, ножиці,

клей, олівець, клейонка.

Словник: «квітка», «листя», «червоний», «синій», «жовтий», «орнамент».

Хід уроку.

I. Організационний момент.

II. Повідомлення теми і цілей уроку.

III. Бесіда про рослинні орнаменти. Демонстрація зразків орнаментів, пояснення їх особливостей.

IV. Аналіз зразка виробу (проводиться з питань вчителя): діти називають деталі, визначають їх розташування відносно країв смуги і один одного.

V. Орієнтіровка в завданні і ознайомлення з технікою безпеки.

Виконання виробу з плануванням найближчої операції: вчитель

знайомить дітей з новим для них способом заготівлі деталей - вирезиванием відразу декількох предметів. Діти обводять шаблон і вирізають одночасно два більших листки, два маленьких листки і дві квітки. Учні виконують розмітку і вирізають деталі. Розташування частин орнаменту в прямокутнику ретельно обмовляється. Вчитель вимагає точної вказівки їх положення (наприклад: «Великий листок приклеїмо прямо вгорі, маленький листок покладемо вдовж краю смуги, квітку приклеїмо в кутку»). Орієнтири для розміщення деталей недостатньо чіткі.

Діти повинні на око розмістити частини узору і декілька разів перевірити їх положення.

Доцільно спочатку приклеїти листя і квітку між ними, потім - інші частини орнаменту.

VI. Оцінка якості виконаних виробів.

Вчитель звертає увагу дітей на правильність розташування деталей орнаменту, акуратність їх вирезивания і приклеювання.

VII. Підсумок уроку (див. в додатку роботи дітей з діагнозом: олігофренія в мірі имбецильности, мал. 4, 5, 6).

У додатку (мал. 7-12) представлені роботи, виконані учнями спеціальної (коррекционной) освітньої школи VIII вигляду № 6 р. Ржева Тверської області на уроках ручного труда (вчитель Елісеєва Ольга Володимирівна) і в системі роботи зображальної студії «Майстерна Самоделкина». Різноманітність видів робіт по ручному труду (ліплення, в'язання, шиття, робота з природним матеріалом, дротом, папером) забезпечує залучення в цю діяльність всіх органів чуття. Збагачуються уявлення учнів про навколишній світ, розширяються рухові можливості, формується стійкий інтерес до виготовлення виробів, виникає потреба в спілкуванні з однолітками і педагогами у позаурочний час.

Питання і завдання

1. Чому труд є основним видом людської діяльності?

2. Що вкладається в поняття «уміння», «навик», «дія»? Який взаємозв'язок цих понять?

3. Виділіть етапи трудового навчання. Охарактеризуйте кожний етап.

4. Які задачі вирішуються спеціальною (коррекционной) школою VIII вигляду в процесі трудового навчання?

5. Познайомтеся з документацією на учня з порушенням розумового розвитку. Складіть трудовий профіль.

6. Назвіть основні задачі уроків трудового навчання в 1 -4-м класах.

7. Охарактеризуйте коррекционние задачі уроків ручного труда.

8. Перерахуйте основні етапи уроків ручного труда в 1 -4-м класах.

9. Чому робота з деревиною, дротом і металлоконструктором починається в 3-м класі, а з картоном, папером, глиною, пластиліном і природними матеріалами - з 1 -2-х класів?

10. Які основні методи використовуються на уроках трудового навчання?

11. Виготуйте самі будь-який виріб, проведіть аналіз спільно з вашим однокурсником.

Рекомендована література

1. Вайзман Н. Н. Психомоторіка детей-олигофренов / Н. Н. Вайзман.- М., 1976.

2. Дульнев Г. М. Учбово-виховальна робота у допоміжній школі / Г. М. Дульнев; під. ред. Т. А. Власової, В. Г. Петровой.- М., 1981.

3. Ковалева Е. А. Содержаніє і методика трудового навчання в сільських допоміжних школах// Дефектология.- 1985.- № 6.

4. Мирский С. Л. Методіка професіонально-трудового навчання у допоміжній школі: навчань. допомога для вчителя / С. JI. Мірський.- М., 1988.

5. Павлова Н. П. Трудовоє навчання в 1 - 3 класах допоміжної школи: навчань. допомога для вчителя / Н. П. Павлова.- М., 1988.

6. Пинский Б. И. Формірованіє рухових навиків учнів допоміжної школи / Б. І. Пинский.- М., 1985.

7. Програми підготовчого і 1 - 4 класів коррекционних освітніх установ VIII вида.- М., 2005.

8. Програми спеціальних (коррекционних) освітніх установ VIII вигляду. 5 - 9 класси.- Сб. 2.- М., 2001.

9. Навчання дітей з порушенням інтелектуального розвитку (олигофренопедагогика) / під ред. Б. П. Пузанова.- М., 2002.

10. Шинкаренко В. А. Трудовоє навчання і виховання учнів допоміжної школи / В. А. Шинкаренко.- Мінськ, 1990.

РАЗДЕЛIII

СИСТЕМА ВИХОВАЛЬНОЇ РОБОТИ В СПЕЦІАЛЬНІЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛІ VIII ВИГЛЯДУ

Ціна нерішучості
Чи був міхур?
Загадки епохи джазу
Екзаменаційний квиток № 17
Духовність тіла.
ТІЛЬКИ СЬОГОДНІ - ЖИТИ ПО ПРОГРАМІ
Втрата об'єкта любові.

© 2018-2022  medmat.pp.ua