Головна

Акушерство   Анатомія   Анестезіологія   Вакцинопрофілактика   Валеологія   Ветеринарія   Гігієна   Захворювання   Імунологія   Кардіологія   Неврологія   Нефрологія   Онкологія   Оториноларингологія   Офтальмологія   Паразитології   Педіатрія   Перша допомога   Психіатрія   Пульмонологія   Реанімація   Ревматологія   Стоматологія   Терапія   Токсикологія   Травматологія   Урологія   Фармакологія   Фармацевтика   Фізіотерапія   Фтизіатрія   Хірургія   Ендокринологія   Епідеміологія  

РОЗВИТОК СПІЛКУВАННЯ

Самостійне пересування по будинку і освоєння дій з предметами створюють передумови для успішного пізнавального розвитку дитини.

- Будь-які кошти общенияОрганизация цікавих і захоплюючих спільних дій дитини з дорослим сприяє розвитку його спілкування. При розвитку коштів спілкування дитини зі складними порушеннями необхідно приділяти увагу використанню будь-яких відомих коштів (крики, погляди, лепетние слова, вказівний жест і природні жести, що зображає дію з предметом, самі предмети і їх зображення, усну і письмову мову).

- Ситуація общенияДля того щоб спілкування відбулося, необхідне бажання спілкуватися з іншою людиною і поділитися з ним своїм емоційним станом або попросити його про допомогу. При цьому для спілкування необхідна ситуація деякого нерозуміння, коли кожний має своє власне уявлення про проблему, в дозволі якої має потребу, і це нерозуміння вимагає уточнення і своєрідних переговорів.

- Мотивація общенияНеобходимо домагатися виникнення у дитини бажання бути поруч з близьким дорослим і просити допомозі в здійсненні своїх дитячих прагнень. Наприклад, треба захотіти отримати любиму іграшку, щоб просити її дістати - криком або вказівним жестом, знаком-жестом, вказуючим дію з цією іграшкою. Треба зробити так, щоб подібні бажання дитини не

задовольнялися негайно, щоб цю іграшку міг дістати тільки дорослий і тільки після прохання дитини. Мало того, штучно створюючи мотивацію спілкування, дорослий може «не відразу зрозуміти дитину» і запропонувати йому іншу іграшку, поступово уточнюючи бажання дитини. Коли дитина хоче займатися справою, що сподобалася йому, добре, якщо він визначить його відповідною дією (доторкається до рота - просить покушать або підплигує на місці - просить стрибати разом з ним і т. д.).

- ЖестікуляцияДаже при максимально обмеженій сенсорній сфері слепоглухого дитини залишаються умови для його психічного розвитку. При підлягаючих зберіганню пізнавальних можливостях і правильному відношенні батьків слепоглухой дитина здібна до певного спонтанного розвитку. Показником такого успішного розвитку буде поява спілкування між дитиною і його близькими за допомогою природних жестів. Завдяки дорослому дитина поступово засвоює черговість повсякденних побутових ситуацій (ранковий туалет, сніданок, гра, обід, денний сон, полудник, прогулянка, вечеря, вечірній туалет і підготовка до сну і т. п.). Предмет або жест, що зображає дію з предметом, може стати сигналом для кожної такої значущої для дитини побутової ситуації.

- Дактильное общениеСамостоятельное освоєння слепоглухим дитиною спочатку окремих дій, а потім і цілого циклу дій всередині кожної побутової або ігрової ситуації дозволяє

зробити природний жест знаком певного предмета і дії з ним. Все це готує заміну природного жесту умовним знаком - жестом мови глухих, дактильним (тобто побуквенним зображенням за допомогою ручної азбуки) або усним словом, а потім і письмовою фразою (написаної великими буквами або рельєфно-точковим шрифтом Брайля). Наш досвід показує, що природні жести добре допомагають справитися із затримкою розвитку усної мови у дітей з нормальним слухом і сліпотою, при розумовій відсталості і т. п.

Заняття № 18
Заняття № 17
Диференційно-діагностичні ознаки поразок твердих тканин зубів
Заняття № 11
Заняття № 7
Заняття № 3
Кафедра терапевтичної стоматології

© 2018-2022  medmat.pp.ua