Головна

Акушерство   Анатомія   Анестезіологія   Вакцинопрофілактика   Валеологія   Ветеринарія   Гігієна   Захворювання   Імунологія   Кардіологія   Неврологія   Нефрологія   Онкологія   Оториноларингологія   Офтальмологія   Паразитології   Педіатрія   Перша допомога   Психіатрія   Пульмонологія   Реанімація   Ревматологія   Стоматологія   Терапія   Токсикологія   Травматологія   Урологія   Фармакологія   Фармацевтика   Фізіотерапія   Фтизіатрія   Хірургія   Ендокринологія   Епідеміологія  

СОМАТО-ПРОСТОРОВИЙ ГНОЗИС

Таблиця 8 Тести ІнструкцияI Аналіз симптомів (помилок)

1. Показ частин свого тіла «Покажи свою праву руку, ногу, око, вухо». «Покажи око-ніс, вухо-брову, око - ніс - вухо» Досліджується збереження (порушення) схеми тіла, розуміння правого і лівого в просторових відчуттях і орієнтуванні в просторі, т. е. сом-те-просторове сприйняття. Порушення в цих пробах можуть говорити про дисфункція тім'яних і теменно-зати-лочних відділів лівої і правої півкулі

2. Показ правою (і лівої) рукою вказаних педагогом предметів «Покажи правою рукою стілець, лівою рукою люстру. Візьми лівою рукою олівець, правою рукою лист паперу» Те ж

3. Розділення паперу на ліву і праву сторони «Роздягли лінією (олівцем) лист паперу на 2 частині - ліву і праву. Відміть праву сторону червоним хрестиком, ліву - синім Те ж

4. Малювання відмінних фігур на лівій і правій сторонах по показу і по мовній інструкції «Малюй на правій стороні кола, а на лівій трикутники після того як я тобі: а) покажу коло або трикутник; б) скажу «коло» або «трикутник» Те ж

5. Домалювання у предметів (тварин) бракуючих елементів - праворуч або зліва «Домалюй: - у собаки ліве вухо; - у дівчинки праву Руку; - у стола ліву ніжку» і т. д. Те ж

6. Називання пальців своєї руки, руки педагога і намальованого грона руки. Пізнавання пальців грона руки «Назви цей палець, тепер - цей» і т. д. «Скажи, як називає ця цей палець у тебе, у мене...» Порушення називання пальців може йти в синдромі амнестичес-кой офазії, а порушення пізнавання - в син дроме агнозії поразки теменно-затилоч-них відділів і лівого, і правої півкулі

КОЛІРНИЙ ГНОЗИС

Таблиця 9 Тести Матеріал Інструкція Аналіз симптомів (помилок)

1. Класифікація предметів однакових за формою і величиною, але різних за кольором Лоськутки або картонні фігурка однакової форми, але різного кольору; олівці 1) Розклади всю фігурка в різні чарки, щоб в кожній були фігурка одного кольору. 2) Поклади сюди всі червоні, а сюди всі сині фігурка. 3) Скажи, якого кольору ця фігурка Агнозія на кольори часто поєднується з агнозией на обличчя і тому виникає при дисфункція потиличних відділів як лівого, так і правої півкулі, але переважно правого. Порушення називання (а не пізнавання) кольору поєднується з поразкою потиличних відділів лівої півкулі

III. ПАМ'ЯТЬ

ЗАГАЛЬНА ПАМ'ЯТЬ

У третьому і четвертому разделахобследуются пам'ять і увагу. Дослідження пам'яті є важливим для уявлення про стан не тільки пізнавальних процесів у дитини,

але і мови, формування і розвиток якої тісно пов'язане також і з станом мнестических процесів. Тут досліджуються загальна і спеціальні види пам'яті (зорова, слухово-мовна, рухова), довільні і мимовільні процеси запам'ятовування і відтворення.

Дослідження пам'яті є важливим для розуміння стану психічної діяльності дитини, т. до. вона грає істотну роль в розвитку мислення, «загальної поведінки», регуляції діяльності. Дослідження показують, що мислення дитини раннього віку багато в чому визначається пам'яттю. Крім того, пам'ять бере участь в формуванні поведінки дитини, власної його організації, мотивів поведінки. Спиноза писав, що намір - є пам'ять.

Однак роль пам'яті в психічній діяльності, зокрема, в мисленні, міняється з віком. У ранньому віці пам'ять як би заміняє мислення, для цього віку мислити - значить згадувати. А у підлітків - пам'ять грає лише допоміжну роль в мисленні, для них, навпаки, писав Л. С. Виготський, -«... згадувати - це означає мислити». Важливим при дослідженні пам'яті є її зв'язок з мовою і мовна організація пам'яті. Розвиток пам'яті у дітей (і у дорослих) йде по лінії її опосередкування іншими ВПФ або предметами («вузлик на спомин», логічні побудови запам'ятовування, образів-уявлення і інш.). Власне пам'ять відрізняється принципово від опосредствованной пам'яті, яка є власне організацією і включенням інших ВПФ в процес запам'ятовування - це більш високий етап розвитку пам'яті. При дослідженні пам'яті у дітей потрібно вивчити здатність дітей до опосредствованному запам'ятовування (як. зону найближчого розвитку).

Таблиця 10

Консервативна терапія
Одержання статичних тисків
Гепатит Д - Діагностика
Розрізняють фізіологічні, фізичні і тимчасові модальності.
Особливості профілактичних заходів в облич літнього і старечого віку (відхід, харчування, фізична активність).
Поняття про геронтологію і геріатрію. Старіння і витаукт.
Витягання плоду за тазовий кінець

© 2018-2022  medmat.pp.ua