Головна

Акушерство   Анатомія   Анестезіологія   Вакцинопрофілактика   Валеологія   Ветеринарія   Гігієна   Захворювання   Імунологія   Кардіологія   Неврологія   Нефрологія   Онкологія   Оториноларингологія   Офтальмологія   Паразитології   Педіатрія   Перша допомога   Психіатрія   Пульмонологія   Реанімація   Ревматологія   Стоматологія   Терапія   Токсикологія   Травматологія   Урологія   Фармакологія   Фармацевтика   Фізіотерапія   Фтизіатрія   Хірургія   Ендокринологія   Епідеміологія  

Вправи в побудові і перестроенії з дітьми дошкільного віку. Значення і методика навчання стройовим вправам

Будуй-це зручне і доцільне розміщення що займаються на спортивному майданчику, в залі або в іншому місці.

У стройових вправах розрізнюють:

- построенияв колону, шеренгу, в коло, урозсип;

- перестроенияиз колони по одному в колону по два, три, чотири; з колони в коло або декілька кіл; з однієї шеренги в дві або декілька і т. п.;

- поворотина місці і в русі наліво, направо, колом;

- розмикання і змикання;

- пересування ладом.

Стройові упражненияспособствуют формуванню у дітей правильної постави, розвивають навики просторового орієнтування, окомір, спритність, швидкість реакції і інші фізичні якості.

Побудова в колону. Колона- розміщення один за одним в потилицю на відстані довгастої руки (одного кроку).

Побудова в колону здійснюється вдовж довгої сторони спортивного майданчика, починаючи від верхнього правого кута. Вихователь стає особою до дітей в голові колони, на один крок праворуч від того, що направляє. Таким чином всі діти, від того, що направляє до того, що замикає, знаходяться в полі зору вихователя.

У молодшій групі діти будуються в колону на доріжці з клейонки або картону, біля. розставлених в ряд кубиків (на відстані 35-40 см) або вдовж лежачої на підлозі вірьовки, між двома накресленими лініями, вдовж однієї лінії і інш. На першому етапі навчання обов'язково використовуються зорові орієнтири, спочатку об'ємні, потім площинні.

На перших часах треба провести їх в формі ігрових завдань. Наприклад: "Подивіться, як красиво вишикувалися один за одним матрьошка... Підійдіть і станьте рядком, хто з якою матрьошка хоче... Ось і ви вишикувалися один за одним. Зараз ми підемо гуляти, куди кому подобається, а потім знову прийдемо до своїх матрьошка..."

У подальшому матрьошка (мула інші іграшки) можна поставити в накреслені крейдою кружальця - можна "піти гуляти" з матрьошка, а потім принести їх в будиночок (кружальця).

У середній групі діти повинні знати назву ладу і своє місце в ладу. Для швидкої і якісної побудови доцільно використати природні орієнтири - архітектурні деталі приміщення, предмети оздоблення групової кімнати, стаціонарну розмітку спортивного залу, ігрове обладнання і рослину і рослини на ігровій дільниці і інш. Орієнтирами можуть бути і самі що діти-направляє, середній, що замикає.

У середній групі так само ефективні ігрові завдання, природно, більш складні, ніж в молодшій групі. Наприклад, по сигналу вихователя "Вишикуватися!" діти стають в колону на одній стороні майданчика. Потім по сигналу розбігаються урозсип, а потім знов по сигналу займають свої місця. Поступово ускладнюючи завдання, треба вчити дітей будуватися в різних місцях майданчика - на протилежній стороні, на середній лінії, але обов'язково вдовж. Тому при виконанні завдання можна використати зорові орієнтири: на одній стороні майданчика червоний прапорець, на іншій - синій. Діти утворять колону у відповідного прапорця.

Діти старшої групи повинні уміти будуватися швидко, чітко, знати, як стояти в строю, як дорівнювати, як перевіряти своє положення в ладу, розуміти значення і значення команд і розпоряджень. Команда як прийом навчання, що вимагає одночасних і чітких дій не повинна бути позбавлена ігрових відтінків, особливо на першому етапі. Приведемо приклад: "Хлоп'ята, ви повинні встигти вишикуватися в колону, поки я вважаю до трьох: "Увага! У колону будуйся!.. Раз, два. .. три!" Або: "Будемо вчитися зупинятися по команді: "Стій!.. Раз - два!" як справжні фізкультурники. Давайте спробуємо... Потім обов'язково слідує оцінка дій дітей, але вона повинна бути тільки доброзичливою навіть відносно тих, хто не зумів, наприклад, приставити вчасно ногу.

Разом з тим старші діти повинні бути досить самостійні у виконанні стройових вправ, чому сприяють ігрові завдання типу "Побудуй, як хочеш".

Наприклад: "У колону будуйся!.. Зараз ви підете урозсип. Той, кого я назву, повинен швидко вибігти на край майданчика і рукою подати всім дітям сигнал, як треба вишикуватися: рука, піднята вгору, означає «Будуйся за мною в колону!». Будувати колону можна в будь-якому місці залу, але обов'язково вдовж".

Уміння будуватися в колону закріпляється в такій грі, як "Чия ланка швидше вишикується", "Шукай вожатого", в яких вихователю потрібно оцінювати не тільки швидкість виконання завдання, але і якість побудови - рівняння в ладу, дистанцію.

У цікавій формі можна запропонувати дошкільнята ставати в колону суворо на своє місце. У грі "Ріпка" (аналог гри "Чия ланка швидше вишикується") кожна колона складається з семи чоловік - ріпка, дедка, бабка, внучка, жучка, кішка, мишка. Критерієм правильності побудови послужать маски - шапочки і деталі костюмів. Потрібно застосовувати самі доступні дітям команди, які, до речі, вони із задоволенням переносять в свою гру: «У колону ставай!», "На місці (або «В обхід по залу») кроком - марш!, "На місці - стій, раз - два!"

У всіх інших ситуаціях цілком переконливими коштами коректування ладу є розпорядження ("Підрівняйтеся!, "Перевірте відстань на око, руки не підіймайте!") і вказівки ("Не опускайте голову!, ' "Підіймайте ногу вище!") і інш.

Побудова в шеренгу. Шеренга - лад, в якому діти стоять один біля іншого на одній лінії, особою в одну сторону, з інтервалом в одну долоню, приставлену до стегна.

У приміщенні і на відкритому майданчику діти будуються і шеренгу спиною до джерела світла, щоб він не заважав їм спостерігати за діями вихователя, який стоїть навпаки, особою до дітей,

Навчання дітей побудові в шеренгу ведеться аналогічно побудові в колону. У молодших групах використовуються ігрові завдання із застосуванням зорових орієнтирів - предметів і іграшок, стаціонарної розмітки залу, а також природних орієнтирів - ігрового і фізкультурного обладнання на дільниці, дерев і пр.

Завдання ускладнюються для того, щоб діти вчилися сприймати смислову сторону вправ і контролювати свою поведінку: уміти дорівнювати - носіння ставити на лінію; перевіряти інтервал, приставляючи долоню до стегна; знати своє місце в шерензі; будуватися швидко, в різних місцях майданчика; без допомоги орієнтирів.

Побудова в коло. Коло - самий доступний вигляд ладу. Навіть на початку навчання вишикуватися в коло можна без всяких посібників, просто взявшись за руки. Однак, щоб крут був рівним і кожним було зручно стояти, а надалі робити коло без допомоги вихователя, доцільно використати зорові орієнтири. Малюкам вони допомагають розміститися для виконання общеразвивающих вправ, тому кубики, прапорці, брязкальця зазделегідь розкладаються на підлозі по колу. Для старших хлоп'ята такі орієнтири іноді служать критерієм оцінки при виконанні завдань соревновательного типу ("Чиє коло самий рівне?").

Побудова урозсип. Воно означає розміщення дітей на майданчику без точно встановлених орієнтирів. Головний критерій: витягши руки уперед і в сторону, нікому не заважати. Розміщення урозсип в молодших групах передує чіткій побудові. У подальшому побудова урозсип використовується у всіх групах в різних ситуаціях - при виконанні общеразвивающих вправ, в жвавій грі і інш.

Перестроєнія. Це переходи з одного ладу в інший. Практична необхідність перестроения виникає на фізкультурних заняттях і на ранковій гімнастиці, коли після ввідної ходьби треба розміститися для виконання общеразвивающих вправ. Крім того, окремі спеціальні вправи, що формують навики ладу, виконуються під час ходьби.

У молодшій групі діти частіше за все виконують общеразвивающие вправи в колу. У цьому випадку краще використати орієнтир в центрі майданчика - іграшку, обруч і т. п.

У середній групі діти перебудовуються на общеразвивающие вправи з однієї загальної колони в декілька колон, які прийнято називати ланками. Ланок повинне бути трохи (3-4) і розміщуватися вони повинні вдовж майданчика. Ланки виводять уперед призначені вихователем ланкові. Вихователь є орієнтиром для дітей, вони виходять "на нього".

У старшій групі діти повинні уміти перебудовуватися в ланки через середину по троє. Вони також «виходять на вихователя» від протилежної короткої стіни. Діти першої трійки розводять руки в сторони, означаючи тим самим інтервал. Інші дорівнюють на них. Такий спосіб перестроения активно формує навики просторового орієнтування, швидкість реакції, її кмітливість, самостійність на відміну від перестроения за допомогою ланкових, коли більшість дітей переміщаються бездумно.

Зворотне перестроение відбувається так: діти повинні на ходу зімкнути лад і повернутися направо після чого, розвертаючись вліво, трійка за трійкою рухається в обхід, створюючи загальну колону. У старших групах використовується також перестроение з колони по одному в колону по четиредроблениемисведением.

Порядок перестроения дробленням і зведенням такий: по сигналу колона рухається «на вихователя» через середину майданчика від короткої стіни; коли той, що направляє дійде до протилежної стіни, подається команда: "Наліво і направо через одного в обхід - марш!"; коли направляючі колони зустрінуться, подається команда: «Через середину парами - марш!»; потім: "Пара - направо, пара - наліво - марш!"; і нарешті: "На середину четвірками - марш!". Зворотне перестроение називаетсяразведениемислиянием.

Ділові культури в міжнародному бізнесі і проблеми межкультурной комунікації
СУТНІСТЬ І СУЧАСНІ ТЕНДЕНЦІЇ РОЗВИТКУ МІЖНАРОДНОГО БІЗНЕСУ
Тема 6. Керування людськими ресурсами в міжнародних компаніях
МЕТОДИЧНІ РЕКОМЕНДАЦІЇ
Ербрановский универсум і базис
Формули перетворення добутку
B) Порушення аналізу значеннєвих структур у хворих з поразкою лобових часток мозку

© 2018-2022  medmat.pp.ua