Головна

Акушерство   Анатомія   Анестезіологія   Вакцинопрофілактика   Валеологія   Ветеринарія   Гігієна   Захворювання   Імунологія   Кардіологія   Неврологія   Нефрологія   Онкологія   Оториноларингологія   Офтальмологія   Паразитології   Педіатрія   Перша допомога   Психіатрія   Пульмонологія   Реанімація   Ревматологія   Стоматологія   Терапія   Токсикологія   Травматологія   Урологія   Фармакологія   Фармацевтика   Фізіотерапія   Фтизіатрія   Хірургія   Ендокринологія   Епідеміологія  

Структура концепта. Когнитивние ознаки концепта

КОГНИТИВНАЯ ЛІНГВІСТИКА

1. Предмет і задачі когнитивной лінгвістики. Основні поняття когнитивной

лінгвістики.

2. Структура концепта. Когнитивние ознаки концепта.

3. Типи концептов і їх вербализация.

4. Методи і прийоми семантико-когнитивного аналізу концепта.

Предмет і задачі когнитивной лінгвістики. Основні поняття когнитивной лінгвістики.

Когнитивная лінгвістика (від лати. cognito ' пізнання') зародилася в рамках когнитології - науки, що вивчає процеси засвоєння, накопичення і використання інформації людиною.

Когнитивной лінгвістиці передував двадцятирічний період пошуків виходу з кризи світового язикознания. Якщо раніше лінгвісти по перевазі мали справу з мовою як результатом язикової діяльності, то тепер виникла необхідність вивчати мову «всередині нас», мову, яка зберігається в мозку людини і який служить засобом отримання, обробки і зберігання інформації. Як особливий напрям вітчизняного язикознания когнитивная лінгвістика сформувався до 1980-м рр. під впливом когнитивних концепцій американських дослідників Джорджа Лакоффа, Чарлза Філмора, Рональда Уейна Лангакера, Уоллеса Чейфа.

Початок такому вивченню поклали нейрофизиологи, лікарі, психологи Поль Брока, Карл Вернике, Іван Михайлович Сеченов, Володимир Михайлович Бехтерев, Іван Петрович Павле. На базі нейрофизиології виникла нейролингвистика (Лев Семенович Виготський, Олександр Романович Лурія). Стало ясним, що язикова діяльність протікає в мозку людини, що різні види язикової діяльності (освоєння мови, слухання, говоріння, читання, лист і інш.) пов'язані з різними відділами головного мозку.

Наступним етапом розвитку проблеми співвідношення мови і мислення стала психолингвистика, в рамках якої вивчалися процеси породження і сприйняття мови, процеси вивчення мови як системи знаків, що зберігається в свідомості людини, співвідношення системи мови і її використання, функціонування (американські психолингвисти Чарльз Осгуд, Томас Себеок, Джозеф Грінберг, російські лінгвісти Олексій Олексійович Леонтьев, Ілля Наумович Горелов, Олександра Олександрівна Зальовська, Юрій Миколайович Караулів).

Об'єктом когнитивной лінгвістики є мова в дії. Предмет когнитивной лінгвістики - особливості засвоєння і обробки інформації за допомогою язикових знаків. Багато які вчені вважають, що особливого когнитивного методу не існує. Когнитивисти використовують метод лінгвістичного експерименту, звичайний в традиційному язикознанії, метод компонентного аналізу, вироблений генеративной лінгвістикою, і звертаються до методик, які були створені в психології (наприклад, до методики асоціативного експерименту).

Когнитивная лінгвістика повертається до найважливішої проблеми - взаємовідношенню мови і мислення. Ця проблема вирішувалася Вільгельмом фон Гумбольдтом, Алесандром Афанасьевичем Потебней, Іваном Олександровичем Бодуеном де Куртене. Але в кінці XX - початку XXI в. когнитивная лінгвістика вирішує проблему взаємовідношення мови і мислення, використовуючи новітні досягнення компаративистики, структурализма, психології, логіки і інших дисциплін. Когнитивная лінгвістика вивчає мову як когнитивний механізм, що грає роль в кодуванні і трансформуванні інформації.

Лингвокогнитивние дослідження виходять з положення, що 1) структури свідомості і структури мови перебувають в активній взаємодії; 2) структура значення язикового знака є структура представлення знань; 3) кожним язиковим знаком можна експлицировать цілі пласти знань.

Язикової знак - найважливіший засіб проникнення в таємницю речемислительних процесів. Язикової знак виконує роль «золотого ключика», що відкриває тайники концептуального знання. Язикової знак можна уподібнити вмикачу: він включає концепт в нашій свідомості, активізуючи його загалом і запускаючи його в процес мислення. Головне положення когнитивной методології складається в тому, що через вивчення семантики язикових знаків можна проникати в концептосферу людей, можна з'ясовувати, що було важливе для того або інакшого народу в різні періоди його історії, а що залишалося поза полем його зору, в той час як для іншого народу це виявлялося істотним. На основі цього методологічного положення були розроблені методи когнитивной лінгвістики, які тепер вже дозволяють виявляти особливості не тільки національного, але і групового мислення і всю різноманітність індивідуально - авторських концептосфер.

Арутю#769; нова Ніна Давидівна (1923 - 1990)

Мислення людини невербально, воно здійснюється за допомогою універсального предметного коду. Люди мислять концептами, що кодуються одиницями цього коду і складовими базу універсального предметного коду. Концепт- приналежність свідомості людини, глобальна одиниця мислительной діяльності.

Когнитивная лінгвістика визначає смисловий центр концепта, виявляє концептуальні ознаки, виділяє різні змістовні шари концепта, виявляє його смислове поле. У результаті лингвокогнитивние дослідження направлені на моделювання концептосфери тієї або інакшої мови, визначення особливостей менталітету народу.

Когнитивная лінгвістика займається вивченням різних розділів язикознания з когнитивной точки зору: 1) когнитивние аспекти граматики, 2) когнитивние аспекти номінації і словотворення, 3) концептуалізація в історичному аспекті, 4) концептуалізація в ментальних просторах тексту і дискурса, 5) природа концепта і концептуальний аналіз, 6) язикова концептуалізація світу, 7) концептуальний аналіз граматичних категорій, 8) вербализация концептов, 9) національний менталітет і язикова особистість, 10) язикова свідомість, картина світу.

Найбільш відчутні результати досягнуті в описі концептов. Значний внесок в розробку концептов внесли московські вчені під керівництвом Ніни Давидівни Арутюнової, а також волгоградские дослідники, працюючі під керівництвом Миколи Федоровича Алефіренко, організатора ряду когнитивних Микола Федорович Алефіренко (р.1946), професор Волгоградського гос. пед. ун-та

симпозіумів. Самим значним досягненням в цьому плані потрібно визнати фундаментальний труд Юрія Сергійовича Степанова «Константи. Словник російської культури» (1997), де досліджуються цілі блоки концептов російської концептосфери.

У когнитивной лінгвістиці склалися два підходи до дослідження концептов.

Лингвокультурний подходпредполагает вивчення специфіки національної концептосфери від культури до свідомості. До дослідників, працюючих в рамках лингвокультурного підходу, відносяться Юрій Сергійович Степана, Володимир Ілліч Карасик, Вікторія Володимирівна Червоних, В. А. Маслова, Микола Федорович Алефіренко і інш. Цей підхід визначає концепт як базову одиницю культури, що володіє образним, понятійним і ціннісним компонентами, з переважанням последнег. Концепт досліджується з лингвокультурологической і диахронической точки зору. Юрій Сергійович Степана (1930-2012)

До лингвокогнитивному подходуотносятся дослідники, які виходять з того, що в основі знань про мир лежить така одиниця ментальної інформації, як концепт, яка і забезпечує «вихід на концептосферу социума». З позицій лингвокогнитивного підходу до вивчення концепта була розроблена його польова модель, представлена в термінах ядра і периферії. Представниками даного підходу є Олена Самуїловна Кубрякова, 3инаида Данилівна Попова, Іосиф Абрамович Стернін, Вероніка Миколаївна Телія і інш. Концепт досліджується з когнитивной і синхронической точки зору.

Основними поняттями когнитивной лингвистикиявляются поняття пізнання, інформація, знання, концептосфера, концептуалізація, концепт.

Пізнання- процес відображення і відтворення в мисленні дійсності, внаслідок якого відбувається накопичення знань; ця взаємодія систем сприйняття, розуміння, представлення (репрезентації) і породження інформації.

Інформація- повідомлення, зведення про факти, події, процеси, що приходять до людини по різних каналах і що кодуються, що обробляються і

що переробляються в свідомості; знання, що представляються і комунікації, що передаються язиковими структурами в процесі.

Знання- частина пам'яті; відомості, що містяться в свідомості, результати відображення об'єктів навколишнього світу, об'єднані в певну впорядковану систему. Знання є елементом культури. Людина освоює правила, норми і стереотипи мислення, вироблені попередніми поколіннями. У них запечатлен досвід освоєння і осмислення навколишнього світу, закодована певна культура, організована як деяка мова. У лингвокогнитивном дослідженні знання є особливим об'єктом, що виявляється в мові культури. Кубрякова Олена Самуїловна (1927-2011)

Придбання знань ставиться в залежність від историко-культурного статусу людини як суб'єкта пізнавальної діяльності. Когнитивние структури зумовлені загальними процесами пізнання світу і тими моделями самоорганизації і осмислення дійсності, які вироблені системою етнокультурного свідомості. Структури категориально-семантичного впорядкування знання відображають особливості сприйняття і розуміння простору, часу, руху, причинно-слідчих зв'язків. У кожній культурно-історичній парадигмі виробляються свої уявлення про те, що в світі є необхідним, реальним і справжнім, а що випадковим, вимишленим і ілюзорним.

Концепт- це дискретна, об'ємна в смисловому відношенні одиниця мислення або пам'яті, що відображає культуру народу. Концепт - ментальна освіта, що володіє відносно впорядкованою внутрішньою структурою, що являє собою результат пізнавальної діяльності особистості і суспільства і несуча комплексну, енциклопедичну інформацію про предмет, що відображається або явище, про інтерпретацію даної інформації суспільною свідомістю і відношенні суспільної свідомості до даного явища або предмета. Концепт включає як складові частини психолингвистическое і лексикографічне значення, але по об'єму свого змісту залишається незмірно більше, ніж обидва вищеназваних значення.

Концепт може бути виражений, а може і не бути виражений словесно (вербально). Виявити невербализованние концепти дуже легко при порівнянні різних мов. Наприклад, в російській мові немає слова, відповідного английскомуpet'животное, яке тримають будинки для забави'; а в англійському немає позначення для таких російських концептов, каксутки, кип'яток, кватирка, погорілець.

Концепт може бути вербализован різними способами (лексичними, фразеологічними, синтаксичними і інш.), цілим комплексом язикових коштів, систематизація і семантичний опис яких дозволяють виділити когнитивние ознаки і когнитивние класифікаторів, які можуть бути використані для моделювання концепта.

Концептуалізація- це процес утворення і формування концептов в свідомості, осмислення нової інформації, ведучої до освіти концепта.

Свідомість людини, виділивши насправді об'єктивній або суб'єктивній (уявної) деяку окрему область, сферу, осмисляет її, виділяючи її відмітні ознаки і підводячи її під певний клас явищ. Це і є концептуалізацією. Результат концептуалізації - концепт, уявне відображення виділених ознак даної області, виступаючої денотатом концепта, тобто тією реальною сферою, яка знайшла в концепте мислительное відображення.

Концептуалізація денотата - тривалий процес як в онтогенезе (греч. on, ontos «суще, істота»; genesis«походження, розвиток» - процес індивідуального розвитку організму), так і в филогенезе (від греч. Phyle «плем'я» і genesis «походження» - розвиток біологічного вигляду). Попова Зінаїда Данилівна, професор Воронежського гос. ун-та

У онтогенезеребенок концептуализирует дійсність поступово, поетапно, його концепти за змістом і структурі істотно відрізняються від концептов дорослого і сильно змінюються з його розвитком і дорослішаючим. Формування концепта в онтогенезе йде від образного, почуттєвого до більш абстрактного, раціонального. У маленької дитини концепти на початковому етапі його розвитку практично рівні образам універсального предметного коду, що формується, концепт звичайно рівний конкретному почуттєвому образу, і тільки згодом ці образи починають «обростати» раціональними і емоційними ознаками, виникають нові компоненти концепта, заглиблюється і розширяється його зміст, формується структура.

Маленька дитина спочатку мамою називає тільки свою маму і лізе битися, коли хтось називає мамою іншу жінку: концепт «мама'для нього поки - тільки його особиста мама. Для дитини слова «Джеррі», «собака», «колли'и «тварина»- всі ці слова репрезентируют один почуттєвий концепт - образ власної собаки. Згодом кожна з названих лексем буде представляти різні, хоч і пов'язані між собою концепти.

Таким чином, в онтогенезе почуттєвий образ спочатку виступає як конкретний почуттєвий зміст концепта, а потім стає засобом кодування «наростаючого на неї» об'ємного, багатошарового концепта.

Концепти формуються в свідомості людини з наступних джерел:

1) з його безпосереднього сенсорного досвіду - сприйняття дійсності органами чуття;

2) з безпосередніх операцій людини з предметами, з його предметної діяльності;

3) з мислительних операцій людини з іншими, вже існуючими в його свідомості концептами - такі операції можуть привести до виникнення нових концептов, які називаються метаконцептами;

4) з язикового спілкування (концепт може бути повідомлений, роз'яснений, запропонований людині в язиковій формі, наприклад в процесі навчання, в освітньому процесі, - дитина весь час питає, що означає те або інакше слово або для чого той або інакший предмет;

5) з самостійного пізнання людиною значень язикових одиниць, що засвоюються в процесі життя (доросла людина дивиться тлумачення невідомого для нього слова в словнику і через нього знайомиться з відповідним концептом).

Мова, таким чином, виступає лише одним з способів формування концептов в свідомості людини. Для ефективного формування концепта в свідомості, для повноти його формування тільки однієї мови мало - необхідне обов'язкове залучення почуттєвого досвіду, необхідна наглядність, необхідна предметна діяльність з тією або інакшою річчю. Тільки в такому поєднанні різних видів сприйняття в свідомості людини формується повноцінний концепт в єдності образного компонента, інформаційного змісту і интерпретационного поля.

Образна основа концепта, що становить його ядро, носить завжди индивидуально-перцептивний характер, оскільки формується на базі особистого почуттєвого досвіду людини. Первинний емпіричний образ, лежачий в основі концепта, схоже уявленню, він конкретний і, загалом, випадковий - часто він відображає перше враження про той або інакший предмет або явище або заснований на досвіді взаємодії з предметом, який отримала дана людина в той або інакший момент свого життя. Іосиф Абрамович Стернін, професор Воронежського гос. ун-та

Наприклад, концепт «университет'кодируется у одного випускника університету образом важких вхідних дверей, які треба було відкривати, у іншого - дверми кафедри, у третього - виглядом довгого звивистого коридора, у четвертого - образом аудиторії, де проходило більшість лекцій, у п'ятого - загальним виглядом будівлі з тієї сторони, з якою він звичайно підходив до нього від зупинки транспорту.

Образ, що кодує концепт, може бути неістотним для даного концепта саме внаслідок його суто особистої, індивідуальної природи, але проте він виконує кодуючі, знакові функції для концепта загалом. Багато які образи, лежачі в основі відповідних одиниць, виявляються в асоціативних експериментах: місто - Воронеж, будинок - рідний, мама - моя, кіт - Васька. Не випадково так мало асоціативних стимулів, на які випробувані давали б в своїй масі однакові образні парадигматические відповіді - образ, що кодує концепт, відображає індивідуальний досвід.

Якщо ж одноманітні відповіді з'являються, то вони звичайно відображають або стійку сочетаемость (темний - ліс, цікавий - фільм, дорогий - подарунок, білий - Бім Чорне вухо, дерево - життя, тримати - в руках, культура - мови, приймати - гостей, різати - хліб), або вже стандартизований концептуальний образ (кузня - молот, кров - червона, гребінець - волосся, зростання - високе, спати - довго). Такі ответиназиваютобразний компонент концепта, але сам образ резания хліба, темного лісу, білого Біма, прийому гостей все одно буде в свідомості кожної людини індивідуальним.

Багато які концепти зберігають і у дорослої людини переважно почуттєвий, емпіричний характер - наприклад, концептикислий, солодкий, солоний, гладкий, шероховатий, а також такий, какокурок, яма, калюжа, ложка, вилка, тарілка, чашка, стіл, стілець. Відповідні концепти відображають чисто почуттєве знання про предмет, якого для мислення про ці предмети і оперування з ними в практичній діяльності цілком досить. Зміст таких концептов розкривається переважно через демонстрацію предмета або явища (кислий - це лимон, спробуй, яма - це ось те, що зараз перед нами). Якщо легше показати, продемонструвати предмет або явище, ніж пояснити, що це таке, - значить, з високою часткою імовірності можна передбачити, що відповідний концепт носить переважно почуттєво-образний характер, його образне ядро дуже яскраве і займає основний об'єм змісту концепта.

Отже, концепт народжується як почуттєвий образ, але, з'явившись в свідомості людини, цей образ здатний просуватися по рівнях абстракції. З збільшенням кількості закріплених концептом ознак, із зростанням рівня абстрактності концепт поступово еволюціонує від почуттєвого образу до власне мислительному. Разом з тим той загальновідомий факт, що будь-яку абстракцію треба пояснювати на прикладі, свідчить про образну природу (основі) будь-якого концепта. Про це ж свідчать численні когнитивние метафори, що формують образний компонент абстрактних концептов. Вероніка Миколаївна Телія (1930 - 2011), професор Інституту язикознания РАН

Життєвий досвід людини постійно збагачує зміст концептов, які складають його концептосферу, причому ускладнюється як образний компонент концепта (з'їздивши на морі, людина поповнює зміст свого концепта «море», побачивши пожежу, людина расцвечивает зміст концепта «пожежа»), так і раціональна складова - інформаційний мінімум і интерпретационние ознаки (людина отримує додаткові відомості про море, пожежі, осмисляет або переусвідомити відомості, що вже були у нього).

У процесі історичного розвитку концептосфера людини також зазнає змін. Багато які концепти зникають в ході розвитку суспільного життя - наприклад, російський концепт «місництво», який грав велику роль в житті російського суспільства і держави в XVI-XVII вв., науковий концепт «ефір».

Володимир Ілліч Карасик ввів понятиеугасание концепта- наприклад, гасне в російської концептосфере концепт «лагідність», концепти «гнідий, буланий, буланий, вороного». Багато які концепти зазнають істотних змін в умовах перетворень в людському суспільстві. Одночасно виникають нові концепти.

Филогенезв принципі передбачає концептуалізацію дійсності в напрямі від образного до раціонального. Первинними були предметні, битийние концептов в свідомості людини. На їх базі розвинулися нові, більш абстрактні похідні концепти. З розвитком людини наочний досвід переростав в щось більше і набагато більш складне. З одного боку, внаслідок здатності людини до розумних умовиводів, а з іншою - внаслідок розвитку інструментальних методів в різних фундаментальних науках, людина неминуче переходила від прямого споглядання за природою і безпосередніх спостережень над нею до осмислення того, що безпосередньо не спостерігається. Людина не тільки означала мир, але і описувала його. У таких описах народжувалися нові концепти. Їх поява - це результат аргументації язикової, слідство дискурсивной діяльності людини, про яку можна говорити як про діяльність речемислительной, так ще здійснюваної в абсолютно певних історичних, культурологических і особливо прагматичних умовах. У цих ситуаціях концепти виникають в умовах їх номінального визначення.

Концептуалізація - процес, що постійно продовжується як в суспільстві, так і в індивідуальній свідомості.

Концептосфера- це впорядкована сукупність концептов народу, информационнная база мислення. І концепт, і концептосфера - мислительние, сутності, що неспостерігаються.

Концептосфера являє собою систему, оскільки концепти пов'язані один з одним, вступають у різні відносини. Концептосфера народу ширше семантичної сфери, представленої значеннями слів мови. Чим багатше культура нації, її фольклор, література, наука, зображальне мистецтво, історичний досвід, релігія, тим багатше за концептосфера народу. Концептосфера багато в чому зумовлює менталітет особистості, групи, народу, тобто характер, поведінка, лад думок, які визначають і «загадковість російської душі», і «таємничість азіатів», і діловитість американців, і пунктуальність німців. Володимир Ілліч Карасик (р.1953), професор Волго-го гос. пед. ун-та

Базове стереотипне ядро знань, або когнитивная база народу виділяється з індивідуальних концептосфер як деяка їх частина, в рівній мірі привласнена всіма членами лингвокультурного співтовариства. Можна говорити також про існування групових концептосфер (професійна, вікова, гендерная і т. д.).

Все ці концептосфери представляють інтерес для когнитивной лінгвістики. Можна зіставляти групові і індивідуальні концептосфери з національної концептосферой, групові концептосфери з індивідуальними, групові і індивідуальні концептосфери один з одним і т. д. Широко практикується в когнитивной лінгвістиці і зіставлення різних національних концептосфер між собою, що дозволяє виявити національну специфіку концептуалізації схожих явищ свідомістю різних народів, виявити безеквивалентние концепти і концептуальні лакуни (відсутність концепта).

Структура концепта. Когнитивние ознаки концепта.

Концепт має певну структуру. Концепти внутрішньо організовані за польовим принципом і включають почуттєвий образ, інформаційний зміст і интерпретационное поле.

1) Почуттєвий образ.

Наявність в концепте образного компонента визначається нейролингвистическим характером універсального предметного коду: почуттєвий образ кодує концепт, формуючи одиницю універсального предметного коду.

Почуттєвий образ виявляється а) в лексикографічному значенні багатьох слів (червоний, кислий, теплий, прямокутний і т. д.- подібні одиниці метаязика входять в словникові тлумачення багатьох слів), би) в психолингвистическом значенні в ході експериментів, в) в чисто когнитивной, невербализуемой становлячої концепта.

Наприклад, експерименти показали, що найбільш яскраві наочні образи у носіїв російської мови пов'язані з назвами астрономічних тіл, транспортних засобів, предметів побуту, часів року, місяців, часу діб, найменувань частин тіла людини і тваринних, назв осіб по родинних відносинах, найменувань рослин, приладів і апаратів, друкарських видань, частин ландшафту. Максимально яскраві образи були виявлені для таких одиниць, як сонце, місяць, кров, автобус, стіл, ніч, зуб, вугілля, бабуся, мати, трава, парта, телефон, ключ, книга, ліс, магазин, дощ, собака, яблуко, журнал, чай, очки, вулиця, газета, голуб.

Ті або інакші образи виявлені і для абстрактної лексики - вони також мають почуттєвий характер, але більш суб'єктивні, різкіше розрізнюються у різних випробуваних: релігія - церква, ченці, що молиться люди, ікони, Біблія, свічки; мовчання - люди зі стислими губами і виразними очима, пуста кімната, тиша; побут - миття посуду на кухні, телевізор в будинку, прибирання квартири; математика - цифри, формули, графіки, приклади в підручнику, в зошиті або на дошці, обписана формулами дошка. Джордж Лакофф (р. 1941), професор Каліфорнійського ун-та, автор концептуального аналізу

Наявність образу в структурі концепта підтверджується так називаемойпрототипной семантикойДжорда Лакоффа, яка отримала широкий розвиток в сучасній лінгвістиці. «Прототипи, - пише Д. Лакофф, - це найбільш чіткі, яскраві образи, здатні представити клас концептов загалом (наприклад, для класу птаха - це горобець). На основі найважливіших ознак прототипу людина проводить класифікаційну (таксономическую) діяльність, виконує категоризацию знань». Прототип - це одиниця, що виявляє в найбільшій мірі властивості, загальні з іншими одиницями даної групи, одиниця, реалізуючий ці властивості в найбільш чистому вигляді і найбільш повно, без домішки інакших властивостей. Наприклад, для багатьох прототипом слова «фрукт» є образ яблука, а прототипом слова «екзамен» - узагальнена картина бесіди викладача зі студентом за столом.

Про наявність прототипних образів свідчать численні стандартні асоціативні реакції: великий російський поет - Пушкин, частина особи - ніс, велика російська ріка - Волга, домашній птах - курка і т. д.

Образи можуть бути суто індивідуальними: місто - моє, чоловік - Леша і під., але якщо почуттєвий образ виявляється як груповий, співпадаючий у групи випробуваних (ср., наприклад, образи, що виявляються деякими частотними асоціативними реакціями в ході вільного асоціативного експерименту: береза - біла, пустеля - пісок, квітка - ромашка, троянда і т. д.), то цей образ вже можна розглядати як факт концептосфери народу, як відносно стандартизований образ, оброблений і «визнаний» національною свідомістю.

Почуттєвий образ в структурі концепта неоднорідний. Він освічений:

а) перцептивними когнитивними ознаками, що формуються в свідомості носія мови внаслідок відображення ним навколишньої дійсності за допомогою органів чуття (перцептивний образ);

б) образними ознаками, що формуються метафоричним осмисленням відповідного предмета або явища (так званою когнитивной або концептуальною метафорою). Цей образ можна назвати метафоричним або когнитивним.

Перцептивний образ включає зорові, тактильние, смакові, звукові і обонятельние образи (троянда червона, мова гучний, шерехатий, церкву з куполами, ніж гострий, лимон кислий, апельсин оранжевий, кошеня тепле, ведмідь бурий, біле).

Когнитивний образ посилає абстрактний концепт до матеріального миру. Наприклад, концепт «душу» концептуализируется через метафору «будинок»: душу можна замкнути на замок, душу може видути протяг, в чужу душу можна проникнути як в чужий будинок - влізти в душу, забратися в душу, можна увійти в душу, в душу може проникнути холод, але душу можна і зігріти, в душі може згаснути світло, в неї можна закрастися, в ній можна жити, вона може бути обмежена, в ній може жити страх, її можна очистити, в неї можна відкрити двері і її можна закрити перед будь-ким, вона може бути відкритою і закритою. Концепту «російська мова» російська когнитивное свідомість приписує численні людські якості - моральні, психічні, інтелектуальні, фізичні, емоційні, культурні навики (розумний, ввічливий, культурний, ласкавий, веселий, живий). Ці ознаки переносяться на мову з людини, яка володіє мовою, і створюють антропоморфний образ мови як людини - носія певних якостей.

При описі змісту концепта виявлені когнитивние образи в процесі когнитивной інтерпретації повинні бути сформульовані як певні когнитивние ознаки, вхідні в структуру концепта. Когнитивние образи важче формулюються в порівнянні з перцептивними, але вони, як правило, більш численні, що свідчить про важливе місце, яке вони займають в структурі концепта.

2) Інформаційний зміст.

Інформаційний зміст концепта включає мінімум когнитивних ознак, що визначають основні, найбільш важливі відмінні риси концептуализируемого предмета або явища. Це ознаки, найбільш істотні для самого предмета або його використання, що характеризують його найважливіші диференціальні риси, обов'язкові складові частини, основну функцію.

Інформаційний зміст багатьох концептов близький до змісту словникової дефініції ключового слова концепта, але в нього входять тільки диференціюючі денотат концепта ознаки і виключаються випадкові, необов'язкові, оцінні. Приклади інформаційних компонентів концептов: квадрат - прямокутник, рівні сторони; зірка - світове тіло, самосветящееся, розжарене; Москва - місто, столиця Росії; літак - літальний апарат, важче за повітря, з

крилами; собака - тварина, домашня, родинна вовку; вікно - отвір в стіні, для світла, для повітря.

Визначати інформаційний зміст концептов, що відображають артефакти і наукові поняття, легше, ніж визначати інформаційний мінімум концептов, що відображають натурфакти (найменування тварин, явищ природи) або концептуализирующих абстрактні сутності. Численні приватні, енциклопедичні, оцінні ознаки не входять в інформаційний зміст концепта, вони належать вже интерпретационному полю, хоч не завжди можна провести чітку грань між інформаційним і интерпретационним змістом концепта.

3) Интерпретационное поле.

Интерпретационное поле концепта включає когнитивние ознаки, які в тому або інакшому аспекті інтерпретують основний інформаційний зміст концепта, витікають з нього, являючи собою деяке вивідне знання, або оцінюють його. У интерпретационном полі виділяється декілька зон - таких дільниць интерпретационного поля, які володіють певною внутрішньою змістовною єдністю і об'єднують близькі за змістом когнитивние ознаки:

- Оцінна зона об'єднує когнитивние ознаки, що виражають загальну оцінку (хороший/поганий), естетичну (красивий/негарний), емоційну (приємний/неприємний), інтелектуальну (розумний/ безглуздий), етичну (добрий/злий, законний/незаконний, справедливий/несправедливий і під.);

- Енциклопедична зона об'єднує когнитивние ознаки, що характеризують ознаки концепта, що вимагають знайомства з ними на базі досвіду, навчання, взаємодії з денотатом концепта і т. д.

Наприклад, для концепта «Москва» - це такі ознаки, як древнє місто, заснований в 1147 р., місце розташування оптових ринків для човників, мер Лужков, стадіон «Лужники», є метро, Кремль, центр - Червона площа, є ГУМ і ЦУМ, мішень для терактів, багато іноземців, дороге місто, довго будувався, захоплювали французи, не захопили німці, Великий театр і т. д.

Для концепта «гроза» - це такі ознаки, як небезпечна для людини, найбільш небезпечна кульова блискавка, буває звичайно влітку, губить літаки, перешкоджає польотам, порушує роботу електроприладів, не можна ховатися під високими деревами, викликає страх у дітей.

Концепт «вода»: у воді можна потонути, вода буває блакитна, води часто не буває, без води і ні туди і ні сюди, за воду дорого платити, у воді приємно купатися, взимку вода холодна.

- Утилітарна зона - об'єднує когнитивние ознаки, що виражають утилітарне, прагматичне відношення людей до денотату концепта, знання, пов'язані з можливістю і особливостями його використання для яких-небудь практичних цілей. Наприклад: автомобіль - багато турботи, дорого експлуатувати, зручно їздити літом на дачу, взимку не потрібен; російська мова - складна, потрібна, необхідна, важко вивчити; англійська мова - зараз без нього нікуди; собака - дорого обходиться зміст, від неї вовна скрізь валяється, з великою собакою будинку спокійніше; кішка - лікує хвороби, приємно гладити; щастя - багато в чому залежить від везенья.

- Регулятивная зона об'єднує когнитивние ознаки, приписуючі, що треба, а що не треба робити в сфері, «що покривається» концептом: російська мова - треба вчити, треба говорити культурно; закон - треба охороняти, треба дотримувати, карати порушників, не можна порушувати; побут - треба підтримувати, повинен бути зручним;

зуб - треба вчасно лікувати; собака - треба годувати, виводити два рази в день;

автомобіль - треба їздити за правилами; вулиця - треба перейти по переходу.

- Соціально-культурна зона об'єднує когнитивние ознаки, що відображають зв'язок концепта з побутом і культурою народу: традиціями, звичаями, конкретними діячами літератури і мистецтва, певними художніми творами, прецедентними текстами: гроза - Іван Грозний, Островський, п'єса «Гроза», Катря, люблю грозу на початку травня; російська мова - Пушкин, Лермонтов, Есенін, Ленін, частівки, пісні, луг, поле, берізки, село, бідняцтво, убогість, сарафан, кокошник.

- Паремиологическая зона - сукупність когнитивних ознак концепта, объективируемих прислів'ями, приказками і афоризмами, тобто сукупність затверджень і уявлень про явище, що відображається концептом, в національних паремиях (наприклад: досягнення результату в труді передбачає значні зусилля - без великих зусиль не виймеш рибку з ставка; не треба довіряти зовнішньому враженню - зовнішність брехлива; час дозволяє людям звикнути один до одного - стерпится-слюбится; лайка допомагає в фізичній роботі - не вибранившись, і замка в кліті не відкриєш; будь-якій людині приємно почути ласкаві слова - добре слово і кішці приємно).

Паремиологическая зона - особлива зона в структурі концепта, оскільки вона відображає не сучасні, а переважно історичні уявлення про відношення народу до концепту і розуміння народом різних сторін цього концепта. Паремії всередині зони можуть бути впорядковані за принципом поля з урахуванням частотності вираження того або інакшого значення в паремиологическом фонді мови.

Образ і інформаційний зміст концепта представляють його інформаційний каркас, який має відносно структурований характер.

Интерпретационное поле, як повітря, пронизує концепт, наповнює його, заповнює «місце» між його структурними компонентами - це найменше структурована частина концепта, вона може бути описана як перелік ознак.

Характерна риса интерпретационного поля - співіснування в ньому перечачих один одному когнитивних ознак (наприклад, оцінна зона концепта «російську мову» включає оцінки хороший і поганий, утилітарна зона включає ознаки складний і простій і т. д. Подібна суперечність ознак, що виділяються пояснюється саме їх приналежністю до интерпретационному поля концепта, яке містить «висновки» з різних когнитивних ознак ядра, зроблені в різних умовах, в різні історичні періоди, різними групами носіїв мови.

Структура того або інакшого концепта може бути описана лише після того, як встановлено і описано його зміст - тобто виявлені створюючі зміст концепта когнитивние ознаки.

Відносини між окремими структурними компонентами концепта і його польовою організацією не симетричні. Базові структурні компоненти концепта - образ, інформаційний зміст і интерпретационное поле - розподіляються по різних польових дільницях концепта, при цьому відсутній жорстка закрепленность структурних компонентів концепта за певними польовими зонами. Так, інформаційний зміст концепта може належати і до ядра, і до ближньої периферії, і до інших зон периферії, а ознаки интерпретационного поля можуть увійти по яскравості в ядро концепта і т. д. Лише паремиологическая зона, як вказувалося вище, переважно складає крайню периферію змісту концепта.

Образ не обов'язково входить в ядро концепта як структури, хоч в індивідуальній свідомості конкретний образ, очевидно, таким є, оскільки кодує концепт для даного носія мови.

Периферійний статус тієї або інакшої концептуальної ознаки зовсім не свідчить об його малозначности або ненужности в структурі концепта, статус ознаки лише вказує на міру його віддаленість від ядра по мірі яскравості.

Таким чином, в теорії і описі концептов необхідно розмежовувати зміст концепта і структуру концепта.

Зміст концепта освічений когнитивними ознаками, що відображають окремі ознаки концептуализируемого предмета або явища і описується як сукупність цих ознак. Зміст концепта внутрішньо впорядкований за польовим принципом - ядро, ближня, дальня і крайня периферія. Приналежність до тієї або інакшої зони змісту визначається передусім яскравістю ознаки в свідомості носія відповідного концепта. Опис здійснюється як перелік ознак від ядра до периферії по мірі зменшення яскравості ознаки.

Структура концепта включає створюючі концепт базові структурні компоненти різної когнитивной природи - почуттєвий образ, інформаційний зміст і интерпретационное поле, і описується як перелік когнитивних ознак, належних кожному з цих структурних компонентів концепта.

Дослідженню підлягає як зміст, так і структура, як ядро, так і периферія концепта, однак важливо диференціювати їх в процесі опису, оскільки їх статус і роль в структурі свідомості і в процесах мислення різні і вони вимагають різних прийомів опису.

Когнитивние признакиразличаются по мірі яскравості в свідомості їх носіїв і упорядковуються по польовій ознаці.

Когнитивние ознаки отражаюткатегоризацию дійсності. Під категоризацией розуміється осмислення об'єктів і явищ дійсності в рамках категорій - узагальнених понять. Здійснюючи категоризацию дійсності, свідомість людини зводить нескінченну різноманітність своїх відчуттів і об'єктивне різноманіття форм матерії і форм її руху в певні рубрики, тобто класифікує їх і підводить під такі об'єднання - класи, розряди, угруповання, множини, категорії.

Свідомість людини, осмисляя дійсність, відносить окремі її фрагменти до певних розрядів, категорій - встановлюючи спільні риси з іншими фрагментами і виділяючи особливі риси, що відрізняють дану категорію від інших. Встановлення спільності фрагментів дійсності і виработка для цієї спільності мисленням узагальнюючого поняття, яке часто (але не обов'язково) отримує закріплення словом, являє собою категоризацию як когнитивний процес.

Когнитивние ознаки можуть бути класифікаційними і диференціальними. Когнитивний диференціальна ознака- це окрема ознака об'єкта, усвідомлена людиною і відображена в структурі відповідного концепта як окремий елемент його змісту.

Когнитивний класифікаційна ознака- це компонент змісту концепта, що відображає той або інакший аспект, параметр категоризації відповідного об'єкта або явища і що узагальнює однорідні диференціальні когнитивние ознаки в структурі концепта. Класифікаційні когнитивние ознаки завжди є загальними для ряду, групи або багатьох концептов. Когнитивние класифікаційні ознаки упорядковують концепти і їх групи в єдину концептосферу.

Наприклад, ряд об'єктів живої природи концептуализируется свідомістю народу як що мають підлогу (у відповідних концептах виділяється когнитивний класифікаційна ознака ПІДЛОГА). По даній класифікаційній ознаці об'єкти живої природи, що мають підлогу, об'єднуються в групу (люди, тваринні) і протиставляються іншим групам об'єктів, що не характеризуються даною класифікаційною ознакою (предмети, рослини, абстрактні сутності). Когнитивний класифікаційна ознака ПІДЛОГА конкретизується в структурі відповідного концепта диференціальними когнитивними ознаками («чоловіча стать» і «жіноча стать»).

Когнитивний класифікаційна ознака РОЗМІР конкретизується диференціальними когнитивними ознаками маленький, великий, середнього розміру, мікроскопічний, величезний і т. д.

Набір когнитивних класифікуючих ознак специфічний для кожного концепта, для групи концептов і для концептосфери загалом. Виділяються наступні когнитивние класифікаційні ознаки:

1) універсальні суперклассифицирующие когнитивние ознаки, які можуть бути застосовані до будь-якого предмета або явища. Наприклад, такими будуть бути тимчасова характеристика, просторова характеристика, загальна оцінка, емоція.

2) класифікаційні ознаки меншого рівня узагальнення - класифікаційні ознаки класів, що характеризують переважно той або інакший тип фактів - артефакти, ментефакти, натурфакти. Артефакти характеризуються такими класифікаційними ознаками, як функція, конструктивні особливості, матеріал виготовлення і інш.; натурфакти - середовище мешкання, смакові якості, термін зберігання, мета розведення і інш.; ментефакти - етична характеристика, носії ознаки, соціальні умови існування і т. д.

3) ще менш узагальнені класифікаційні ознаки - групові, характеризуючі тільки певні групи явищ і предметів (кошти транспорту, фрукти, учбові заклади, політичні поняття, квіти, жанри мистецтва, найменування мов і інш.). Наприклад, для коштів транспорту релевантни такі класифікаційні ознаки, як джерело енергії, швидкість руху, середа пересування, об'єм корисного навантаження, тип двигуна і т. д.; для найменувань учбових закладів - форма навчання, термін навчання, кваліфікація, що привласнюється, відомча підлеглість і інш.

Групи можуть бути різного розміру, відповідно і групові класифікаційні ознаки будуть характерні для більш широкого кола концептов (великі групи) і для вузького кола концептов (маленькі групи). Наприклад, такі класифікаційні ознаки, як багатство словникового складу, складність граматики, складність фонетичного ладу, об'єм заимствований, об'єм виразних коштів будуть характеризувати порівняно невелику групу однотипних концептов, категоризующих національні мови (російський, англійський, німецький, французький і т. д.)

4) когнитивний класифікаційна ознака в структурі концепта може бути представлена або тільки однією диференціальною когнитивним ознакою (наприклад, класифікатор ПІДЛОГА в будь-якому концепте представлений когнитивним ознакою або «чоловічий», або «жіночий») або декількома когнитивними диференціальними ознаками (наприклад, класифікатор ЗАГАЛЬНА ОЦІНКА в певному концепте може бути представлений одночасно когнитивними ознаками хороший, поганий, непоганий, задовільний, поганенький, огидний і під., тобто частиною носіїв концепта явище концептуализируется як погане, частиною як задовільне, частиною - як хороше і т. д., причому яскравість цих ознак концепта буде різною в різних групових концептосферах. Наприклад, класифікаційна ознака особливості словникового складу конкретизується в концепте «російську мову» когнитивними ознаками простій і складний, в залежності від віку і підлоги носіїв концепта.

Набір цих ознак, за допомогою яких концептуализируется, тобто осмисляется той або інакший предмет, специфічний для національної концептосфери і може розрізнюватися в різних національних культурах. Істотні відмінності спостерігаються при категоризації явища буденною і науковою свідомістю. Наприклад, концепт "гроза" має в науковій свідомості набагато більше когнитивних ознак, ніж в буденному. У науковій свідомості спостерігається переважання інформаційно-понятійного компонента в структурі концепта, виявляється специфічна узкоспециальная ціннісна орієнтація, сувора систематизированность когнитивних ознак по роду і вигляду, максимальний рівень обобщенности, елиминирование взаємовиключаючих і суперечливих когнитивних ознак.

Когнитивние класифікаційні ознаки відбиваються у вигляді архисем в значеннях ключових слів концептов, і через семантичний аналіз таких слів можна виявити відповідні класифікаційні ознаки. Покажемо це на прикладі невеликої дільниці семантичного простору російської і англійської мов, відображаючого найменування посуду, з якого п'ють і в яку наливають рідину.

Посуд, в який наливають воду для різних цілей, посуд, з якого п'ють різні напої, в суті в побуті європейців одна і та ж. Однак російська і англійська мови свідчать про різні принципи класифікації образів такого посуду в свідомості говорячих по-російському і по-англійському.

Все, що зроблено з скла (glass), об'єднується в англійському семантичному просторі саме по цій ознаці і так і називається - glass (скло), незалежно від форми, призначення і розміру такого посуду. Тому англійське glass переводиться на російську мову як склянку, чарка, келих, фужер, чарка, чарка. У тих випадках, коли говорячому на англійській мові знадобиться конкретизувати призначення, або розмір, або форму «скла», він використовує визначення: white wine glass - «скло» для білого вина, red wine glass - «скло» для червоного вина, sherry glass - чарка для шерри, champagne glass - келихи для шампанського, tapered glass - конусоподібний келих, а crystal glass - криштальний келих, brandy glass - чарка для бренді, liqueur glass - чарка для лікеру, spirit glass - чарка для спирту, beer glass - склянка для пива і т. п.

Посуд з порівняно невеликим поглибленням зігненої форми об'єднується з іншими предметами такої ж форми лексемою bowl. У російській мові класифікатора «ємність зігненої форми з поглибленням» немає, відповідно немає і слова для його позначення. Лексема bowl переводиться на російську мову і як чаша, і як салатниця, ваза, і як кубок; цією ж лексемою англійці називають поглиблення ложки, свічника, чашки ваги.

Ємності, що мають плоске дно і широку відкриту поверхню, по цих ознаках об'єднуються лексемою basin. Basin - це і басейн ріки, і резервуар фонтану, в який налита вода, і раковина умивальника, і плювальниця для пацієнтів у зубного лікаря, але це і миска, і таз, і велика чашка. У російської концептосфере класифікатора «ємність з плоским дном і широкою відкритою поверхнею» немає, тому і перекази виявляються так багатоманітними.

Немає серед російських «посудних» концептов і того, що англійці називають beaker (від beak - дзьоб) - посуд з «клювиком» для зливу води. Це може бути і хімічна мензурка, і керамічна судина типу корчажки.

Найбільша схожість в «посудному» отсеке семантики росіян і англійців виявляє концепт чашки - англ.cup. Ці лексеми однаково використовуються і застосовно до чашечок кольорів, і до деталей технічних пристроїв, що мають форму чашечки, і до образів чаші терпіння, гіркої чаші буття і інш.

Аналіз показує, що для свідомості англійців в «посудній» предметній сфері найбільш важливі класифікатори форми і «скла», тобто матеріалу виготовлення. Для російської ж свідомості в цій сфері більш важливим виявляється класифікатор призначення судини.

Типовими когнитивними класифікаційними ознаками є:

1) Матеріально-речовинний аспект: Загальні габарити: великий, невеликий;

Вага: важкий, легкий; Товщина: товстий, тонкий; Висота: високий, невисокий; Площа: велика, невелика; Зовнішні контури; Колір; Міцність: міцний, неміцний; Ровность поверхні: рівна, нерівна; Тактільность: твердий, м'який; Звучання: гучне, слабе; Температура: висока, низька; Матеріал виготовлення; Смакові якості: смачний, несмачний; Горючість: горючий, негорючий; Довжина: довгий, короткий; Ширина: широкий, вузький; Освітленість: висока, низька; Текучість: текучий, нетекучий.

2) Біологічний аспект: Потреба в їжі: велика, невелика; Біологічний стан; Відношення до протилежної підлоги; Здоров'я: здоровий, нездоровий.

3) Тимчасової аспект: Характерность для певного моменту; Віддаленість моменту існування об'єкта від акту мови: давно, недавно; Термін існування (вік): старий, молодий; Тривалість існування об'єкта: довго, недовго.

4) Просторовий аспект: Місце функціонування об'єкта; Місце виготовлення, отримання об'єкта; Місце застосування об'єкта; Розташування в межах іншого об'єкта; Віддаленість від цивілізації: далеко, недалеко.

5) Конструктивний аспект: Досконалість об'єкта: довершений, примітивний; Місткість: велика, маленька; Складність: складний, простій; Конструктивна важливість: основний елемент, другорядний елемент; Якість виготовлення: високе, низьке; Типові конструктивні елементи; Впорядкованість елементів: впорядковані, не впорядковані; Замкненість об'єму: замкнуть, не замкнуть; Ретельність обробки: ретельно, неретельно; Функціональна придатність: придатність, непридатність; Форма робочої частини; Приспособленность до тих або інакших умов функціонування; Плодородность: родючий, неродючий; Погодні умови; Плановість діяльності: планова, бесплановая; Характер труда; Характер побуту; Сфера діяльності;

Самостійність приведення в дію: самоходность, несамоходность; Спосіб виготовлення; Зовнішня привабливість: привабливий, непривабливий.

6) Соціально-психологічний аспект: Інтелектуальний рівень: високий, низький; Професійний рівень: високий, низький; Рівень освіти: високий, низький; Наявність тих або інакших спеціальних знань, навиків; Рівень культури: високий, низький; Інформованість: висока, низька; Характер;

Самостійність діяльності: самостійний, несамостійний; Коло можливостей: великий, незначний; Рівень свідомості: високий, низький; Вірність боргу: вірний, невірний; Наявність забобонів: наявність, відсутність; Увага до власної зовнішності: виявляє, не виявляє;

Моральний рівень: високий, низький; Моральні обов'язки; Життєвий досвід: зрілий, незрілий; Політичні, соціальні погляди; Характерні інтереси;

7) Функционально-деятельностний аспект: Швидкість: висока, низька; Сила, потужність: велика, невелика; Здатність долати перешкоди: легко, насилу; Активність, інтенсивність функціонування: висока, низька;

Продуктивність: висока, низька; Спритність, маневреність: висока, низька;

Типова поведінка; Характер впливу на інший об'єкт; Ефективність дії: висока, низька; Результат діяльності, дії.

8) Утилітарний аспект: Повсякденна необхідність: є, не є необхідним; Корисність для суспільства: корисний, не є корисним; Необхідне об'єктом відношення; Комфортабельність: комфортабельний, некомфортабельний; Основне призначення об'єкта; Побічні застосування об'єкта; Необхідні зусилля для поводження з об'єктом: трудність, легкість звертання; Умови життєдіяльності: сприятливі, несприятливі; Вплив на діяльність людини: перешкоджає, сприяє; Вплив на організм людини: сприятливе, несприятливе; Вплив на життя людини: представляє загрозу, не представляє загрозу; Емоції, що Викликаються об'єктом: позитивні, негативні; Здатність захистити людей: здатний, не здатний; Необхідна об'єктом кваліфікація: висока, низька; Життєвий досвід, що Дається, навики; Знання, що Даються; Відношення, що Випробовується об'єктом; Зручність використання: зручно, незручно.

9) Суспільно-значимостний аспект: Дорожнеча: що дорого коштує, недорогою; Престижність: престижний, непрестижний; Модность: модний, немодний; Суспільна значущість: висока, невисока; Дефіцитность: дефіцитний, недефіцитний; Екзотічность: екзотичний, неекзотичний; Унікальність: унікальний, звичайний; Суспільне положення: високе, невисоке; Перспективи зростання: наявність, відсутність; Прівілегированность: користується привілеями, не користується; Популярність: популярний, непопулярний; Авторітетность: авторитетний, неавторитетний; Заслуженность: заслужений, що не має заслуг; Суспільна повага, що Викликається: викликає, не викликає; Матеріальна забезпеченість: висока, низька.

10) Соціально-культурний аспект: Категорія осіб, що користуються об'єктом; Матеріальний рівень розвитку, що Відображається об'єктом суспільства: високий, низький;

Науково-технічний рівень розвитку, що Відображається об'єктом суспільства: високий, низький; Соціально-політичний рівень розвитку, що Відображається об'єктом суспільства: високий, низький; Моральний рівень суспільства, що Відображається: високий, низький.

Туберкульозний менінгіт
Септичний ендокардит
Пиелонефрит
Дизентерійний коліт.
Гломерулонефрит (147)
Інфаркт легені (геморрагический)
Гангрена тонкої кишки.

© 2018-2022  medmat.pp.ua