Головна

Акушерство   Анатомія   Анестезіологія   Вакцинопрофілактика   Валеологія   Ветеринарія   Гігієна   Захворювання   Імунологія   Кардіологія   Неврологія   Нефрологія   Онкологія   Оториноларингологія   Офтальмологія   Паразитології   Педіатрія   Перша допомога   Психіатрія   Пульмонологія   Реанімація   Ревматологія   Стоматологія   Терапія   Токсикологія   Травматологія   Урологія   Фармакологія   Фармацевтика   Фізіотерапія   Фтизіатрія   Хірургія   Ендокринологія   Епідеміологія  

Мотивації і емоції, їх роль в поведенческих реакціях організму дитини. Вікові особливості емоційної реакції у дітей

Джерелом активності людини є потреби. Мотивації - це спонуки до діяльності, пов'язані із задоволенням певних потреб.

Їх ділять на три основні групи: біологічні мотивації, які властиві людині і тваринам; соціальні мотивації, властиві людині і частково твариною; духовні - властиві тільки людині і пов'язані з інтелектуальними потребами. Біологічні мотивації формуються на основі біологічних потреб - голоду, прагнення, статевого почуття і інш.

Емоції

За допомогою емоцій визначається особове відношення людини до навколишнього світу і до самого собі. Емоційні стану реалізовуються в певних поведенческих реакціях. Емоції виникають на етапі оцінки імовірності задоволення або незадоволення виниклих потреб, а також при задоволенні цих потреб. Біологічне значениеемоций складається у виконанні ними сигнальної і регуляторной функцій. Приспособительная рольетого механізму полягає в негайній реакції на раптовий вплив зовнішнього роздратування, оскільки емоційний стан вмить приводить до швидкої мобілізації всіх систем організму.

Регуляторная функція емоцийпроявляется в формуванні активності, направленої на посилення або припинення дії подразників. Незадоволені потреби звичайно супроводяться негативними емоціями. Задоволення потреби, як правило, супроводиться приємним емоційним переживанням і веде до припинення подальшої пошукової діяльності.

Емоцииделят також на нижчі і вищі. Нижчі, пов'язані з органічними потребами, поділяються на два видагомеостатические, направлені на підтримку гомеостаза, інстинктивні, пов'язані з статевим інстинктом, інстинктом збереження роду і іншими поведенческими реакціями. Вищі емоції виникають тільки у людини в зв'язку із задоволенням соціальних і ідеальних потреб (интеллектуаль них, моральних, естетичних і інш.). Ці більш складні емоції розвивалися на базі свідомості і впливають контролюючий і гальмуючим чином на нижчі емоції.

Суть біологічної теорії емоцій (П. К. Анохин) полягає в тому, що позитивні емоції при задоволенні якої-небудь потреби виникають тільки в тому випадку, якщо параметри реально отриманого результату співпадають з параметрами передбачуваного результату. У такому випадку виникає почуття задоволення, позитивні емоції. Якщо параметри отриманого результату не співпадають із запрограмованими, це супроводиться негативними емоціями, що приводить до формування нової комбінації збуджень, необхідних для організації нового поведенческого акту, який забезпечить отримання необхідного результату.

Дошкільне дитинство - дуже короткий відрізок в житті людини, усього перші сім років. Але вони мають нескороминуще значення. У цей період розвиток йде як ніколи бурхливо і стрімко. З абсолютно безпорадного, нічого не уміючої істоти немовля перетворюється у відносно самостійну, активну особистість. Отримують певний розвиток всі сторони психіки дитини, тим самим закладається підмурівок для подальшого зростання. Одним з основних напрямів психічного розвитку в дошкільному віці є формування основ особистості.

Дитина починає усвідомлювати своє "Я", свою активність, діяльність, починає об'єктивно себе оцінювати. Утвориться супідрядність мотивів: можливість підпорядкувати свої безпосередні спонуки усвідомленим цілям. Малюк навчається в певних межах управляти своєю поведінкою і діяльністю, передбачувати її результат і контролювати виконання. Ускладнюється емоційне життя дошкільника: збагачується зміст емоцій, формуються вищі почуття.

Історія
Як ВИЧ не передається?
Як уникнути зараження ВИЧ і вірусами гепатитів В и С
Існує загальна схема прогресування Віл-інфекції.
ОРГАНІЗАЦІЯ САНІТАРНО-ГІГІЄНІЧНИХ ЗАХОДІВ В НАДЗВИЧАЙНИХ СИТУАЦІЯХ
Клінічна класифікація Віл-інфекції (Наказ Минздравсоцразвития Росії від 17 березня 2006 року N 166.)
Малярія

© 2018-2022  medmat.pp.ua