Головна

Акушерство   Анатомія   Анестезіологія   Вакцинопрофілактика   Валеологія   Ветеринарія   Гігієна   Захворювання   Імунологія   Кардіологія   Неврологія   Нефрологія   Онкологія   Оториноларингологія   Офтальмологія   Паразитології   Педіатрія   Перша допомога   Психіатрія   Пульмонологія   Реанімація   Ревматологія   Стоматологія   Терапія   Токсикологія   Травматологія   Урологія   Фармакологія   Фармацевтика   Фізіотерапія   Фтизіатрія   Хірургія   Ендокринологія   Епідеміологія  

Інтонаційний розчленовування тісно пов'язане з ритмом моторної реалізації висловлювання

Монологічна мова формується поступово в процесі мовного онтогенеза. Перехід дитини до ускладнених форм мовного спілкування пов'язаний з труднощами планування схеми висловлювання, вибором словесних коштів, їх самостійним конструюванням.

У цьому періоді розвитку мови формулювання висловлювання може супроводитися емоційним напруженням, яке у дитини виражається в "учащенном диханні, уривчастості мови, тривалих паузах перед тим, як вжити новий оборот мови" (Р. Е. Левіна, 1975, стор. 9).

Діти, що Заїкаються по рівню мовного розвитку не представляють однорідну групу. Серед них є діти як з високим, так і з низьким рівнем мовного розвитку. У той же час як у тих, так і у інших відмічаються ускладнення в підшукуванні потрібного слова, мовному оформленні думки, багатослівність, схильність до просторових міркувань.

При невротичній формі заїкання діти дошкільного віку володіють повноцінним набором лексичних коштів і адекватним граматичним конструюванням висловлювання. Вони добре здійснюють програмування свого висловлювання і його складових частин. Послідовність передачі смислової структури повідомлення у них не порушена. У той же час такі діти вживають значну кількість неадекватних контексту слів. Тобто, у дітей з невротичною формою заїкання виявляється певна невідповідність між рівнем розвитку язикових коштів і здатністю використати їх в різних ситуаціях спілкування.

Передбачається, що механізм ускладнень у використанні адекватної лексики дітьми з невротичною формою заїкання пов'язаний з тим, що їх мовна активність завжди протікає на фоні особливого емоційного стану.

Порівняння з нормою показує, що рівень розвитку монологічної мови по показнику "вибору лексем" у дітей 6-7-мі років, що заїкаються в більшості випадків відповідає рівню розвитку монологічної мови дітей 4-5-ти років в нормі.

При неврозоподобной формі заїкання однакову трудність представляють програмування зв'язного повідомлення і оформлення смислової програми коштами мови. Діти цієї групи не можуть повно і послідовно передати смислову програму тексту. Є обмеження об'єму словникового запасу, причому діти утрудняються активно їм користуватися в самостійному зв'язному висловлюванні. Пропозиції є структурно неповними, а спосіб зв'язку пропозицій між собою є однотипним.

Крім цих показників, при неврозоподобной формі заїкання є порушення фонематического сприйняття звукопроизносительной сторони мови. Ці характеристики дозволяють вважати, що при неврозоподобной формі заїкання є недоразвитие мови або його елементи. Передбачається, що у дітей з неврозоподобной формою заїкання механізм ускладнень актуалізації слів пов'язаний з недоліком лексичних коштів, а порушення монологічної мови є слідством, насамперед, дефіциту язикової здатності.

Як при невротичній формі, так і при неврозоподобной формі заїкання діти не помічають і не коректують свої помилки, що свідчить про зниження контролю за смисловою стороною висловлювання.

У шкільному віці серед тих, що заїкаються також є діти з високим і низьким рівнями розвитку мови. Проте, загалом у школярів, що заїкаються як з невротичною, так і з неврозоподобной формами мовної патології лексика усного висловлювання характеризується бідняцтвом, неточністю лексичних значень, повторенням одних і тих же слів і виразів. У монологічній мові в основному використовуються прості прийменникові конструкції, в яких перераховуються предмети, відмічається велика кількість персевераций і емболов. Нерідко висловлювання складається з одних іменників, з інших частин мови переважно використовуються займенники і прислівники. Відмічаються відсутність логічних ударений, інтонаційний невиразність мови.

При цьому при невротичній формі заїкання смислова організація контекстної мови не страждає. Ці діти досить добре засвоюють шкільну програму, будучи успішними по всіх предметах. При неврозоподобной формі заїкання відмічаються явища недоразвития мови, виражені в різній мірі. Ці учні, як правило, насилу засвоюють програму загальноосвітньої школи.

Певні тенденції в організації монологічного висловлювання у дітей, що заїкаються стають більш яскраво вираженими у дорослих. Так, якщо у дітей, що заїкаються є лише своєрідність планування монологічного висловлювання, то у тих, що дорослих заїкаються виявляється його дезорганізація.

Монологічна мова при невротичній і неврозоподобной формах заїкання має багато загального. Передусім, це те, що ті, що заїкаються вважають за краще використати високочастотні слова, вживають велику кількість шаблонних слів і фраз, найбільш звичних для них. У висловлюванні ті, що заїкаються багато разів повторюють одні і ті ж слова, що робить їх мову багатослівною з одного боку, а з іншого боку - збідненої за змістом і лексично.

АМЕБІАЗ, БАЛАНТИДИАЗ
ХАРЧОВІ ТОКСИКОІНФЕКЦІЇ (ПТИ)
Фізіологія подиху.
Тема-15. Психофармакотерапия Антипсихотические препарати, антидепресанти, седативні препарати, нормотимики. Реабілітація, реадаптація, експертиза в психіатрії.
Тема-8. Сексуальні розлади, типи, клінічна характеристика. Діагностика і лікування. Роль клініциста, лікаря первинної медичної допомоги при даних розладах.
ПІСЛЯ ОПІКУ СТРАВОХОДУ ХВОРОГО МОЖНА НАПРАВИТИ НА ПЛАСТИКУ СТРАВОХОДУ
Рецептори субсинаптической мембрани

© 2018-2022  medmat.pp.ua