На головну сторінку

Акушерство   Анатомія   Анестезіологія   Вакцинопрофілактика   Валеологія   Ветеринарія   Гігієна   Захворювання   Імунологія   Кардіологія   Неврологія   Нефрологія   Онкологія   Оториноларингологія   Офтальмологія   Паразитології   Педіатрія   Перша допомога   Психіатрія   Пульмонологія   Реанімація   Ревматологія   Стоматологія   Терапія   Токсикологія   Травматологія   Урологія   Фармакологія   Фармацевтика   Фізіотерапія   Фтизіатрія   Хірургія   Ендокринологія   Епідеміологія  

Експериментальна психологія 10 сторінка

1. Новонароджений - 0-10 днів.

2. Грудної - 10 днів-1 рік.

3. Раннє дитинство - 1-2 року.

4. Перший період дитинства - 3-7 років.

5. Другий період дитинства - 8-12 років (хлопчики), 8-11 років (дівчинки).

6. Підлітковий - 13-16 років (хлопчики), 12-15 років (дівчинки).

7. Юнацький- 17-21 рік (чоловіки), 16-20 років (жінки).

8. Середній: перший період - 22-35 років (чоловіки), 21-35 років (жінки); другий період - 36-60 років (чоловіки), 36-55 років (жінки).

9. Немолодий вік - 61-75 років (чоловіки), 55-75 років (жінки).

10. Старечий вік - 75-90 років.

11. Довгожителі - 90 років і старше.

4.5. Експериментальні змінні і способи їх контролю

Експериментатор перевіряє гіпотезу про причинний зв'язок двох явищ, АїВ. Поняття «причинність» є одним з найбільш складних в науці. Існує ряд емпіричних ознак причинного зв'язку між двома явищами. Перша ознака - разделенность причини і слідства у часі і передування причини слідству. Якщо дослідник виявляє зміни в об'єкті після експериментального впливу, в порівнянні з аналогічним об'єктом, який впливу не зазнавав, у нього є мотив говорити про те, що експериментальний вплив став причиною зміни стану об'єкта. Наявність впливу і порівняння об'єктів є необхідними умовами такого висновку, бо не завжди попередня подія - причина подальшого.

Відліт гусей на південь аж ніяк не є причиною випадання снігу через місяць. Друга ознака - наявність статистичного зв'язку між двома змінними (причиною і слідством). Зміна величини однієї із змінних повинно супроводитися зміною величини іншої. Інакше говорячи, між змінними повинна спостерігатися або лінійна кореляція, як між рівнем вербального інтелекту і шкільною успішністю, або нелінійна кореляція, як між рівнем активації і мірою ефективності навчання (закон Йеркса-Додсона).

Наявність кореляції - недостатня умова для висновку про причинно-слідчий зв'язок, оскільки зв'язок може бути випадковою або зумовленою третьою змінною.

Третя ознака - причинно-слідчий зв'язок реєструється, якщо експериментальна процедура виключає інакші можливості пояснення связейАиВ, крім як причинної, і всі інші альтернативні причини виникнення явленияВисключени.

Перевірка експериментальної гіпотези про причинний зв'язок двох явищ проводиться таким чином. Експериментатор моделює передбачувану причину: вона виступає як експериментальний вплив, а слідство - зміна стану об'єкта - реєструється за допомогою якого-небудь вимірювального інструмента. Експериментальний вплив служить для зміни незалежної змінної, яка є безпосередньою причиною зміни залежної змінної. Так, експериментатор, пред'являючи випробуваному сигнали різної околопороговой гучності, змінює його психічний стан - випробуваний або чує, або не чує сигнал, що приводить до різних моторних або вербальним відповідей («так» - «немає», «чую» - «не чую»).

Зовнішні («інші») змінні експериментальної ситуації експериментатор повинен контролювати. Серед зовнішніх змінних виділяють: 1) побічні змінні, які породжують систематичне змішення, ведуче до появи ненадійних даних (чинник часу, чинник задачі, індивідуальні особливості випробуваних); 2) додаткову змінну, яка істотна для зв'язку, що вивчається між причиною і слідством. При перевірці приватної гіпотези рівень додаткової змінної повинен відповідати її рівню в реальності, що вивчається. Наприклад, при вивченні зв'язку рівня розвитку безпосереднього і опосередкованого запам'ятовування діти повинні бути одного віку. Вік в цьому випадку - додаткова змінна. Якщо ж перевіряється загальна гіпотеза, то експеримент проводиться при різних рівнях додаткової змінної, т. е. з участю груп дітей різного віку, як у відомих експериментах А. Н. Леонтьева по вивченню розвитку опосередкованого запам'ятовування. Додаткова змінна, особливо значуща для експерименту, називається «ключовий». Контрольною змінною називається додаткова змінна, яка в факторном експерименті стає другою основною.

Суть експерименту складається в тому, що експериментатор варіює незалежну змінну, реєструє зміну залежної змінної і контролює зовнішні (побічні) змінні.

Дослідники розрізнюють різні види незалежної змінної: якісну («є підказка» - «немає підказки»), кількісну (рівень грошової винагороди).

Серед залежних змінних виділяються базисні. Базисна змінна - єдина залежна змінна, на яку впливає незалежна змінна. Які незалежні, залежні і зовнішні змінні зустрічаються при проведенні психологічного експерименту?

4.5.1 Незалежна змінна

Дослідник повинен прагнути оперувати в експерименті тільки незалежної змінної. Експеримент, де ця умова дотримується, називають чистим експериментом. Але частіше за все в ході експерименту, варіюючи одну змінну, експериментатор змінює разом з тим ряд інших. Ця зміна може бути викликана дією експериментатора і зумовлена зв'язком двох змінних. Наприклад, в експерименті по виробітку простого рухового навику він карає випробуваного за невдачі електричним струмом. Розмір покарання може виступати як незалежна змінна, а швидкість виробітку навику - залежної змінної. Покарання не тільки закріплює у випробуваного відповідні реакції, але і породжує у нього ситуативну тривогу, яка впливає на результати - збільшує число помилок і зменшує швидкість виробітку навику.

Центральна проблема при проведенні експериментального дослідження - виділення незалежної змінної і її ізоляція від інших змінних.

Як незалежні змінні в психологічному експерименті можуть виступати:

1) характеристики завдань;

2) особливості ситуації (зовнішні умови);

3) керовані особливості (стану) випробуваного.

Останні часто називають «змінними організму». Іноді виделяютчетвертий видпеременних - константні характеристикииспитуемого (інтелект, підлога, вік і т. д.), але, на мій погляд, вони відносяться до додаткових змінних, оскільки на них не можна впливати, а можна лише врахувати їх рівень при формуванні експериментальних і контрольних груп.

Характеристика завдання - те, чим може маніпулювати експериментатор більш або менш вільно. По традиції, що йде від бихевиоризма, вважається, що експериментатор варіює тільки характеристики стимулів (stimulus variables), але в його розпорядженні набагато більше можливостей. Експериментатор може варіювати стимули або матеріал завдання, змінювати тип відповіді випробуваної (вербальний або невербальний відповідь), міняти шкалу оцінювання і т. д. Він може варіювати інструкцію, міняючи цілі, яких повинен досягнути випробуваний в ході виконання завдання. Експериментатор може варіювати кошти, які має випробуваний для рішення задачі, і ставити перед ним перешкоди. Він може змінювати систему заохочень і покарань в ході виконання завдання і т. д.

До особливостей ситуації потрібно віднести ті змінні, які безпосередньо не входять в структуру експериментального завдання, що виконується випробуваним. Це може бути температура в приміщенні, обстановка, наявність зовнішнього спостерігача і т. д.

Експерименти по виявленню ефекту соціальної фасилитації (посилення) проводилися по наступній схемі: випробуваному давалася яка-небудь сенсомоторная або інтелектуальна задача. Він спочатку виконував її поодинці, а потім в присутності іншої людини або трохи людей (послідовність, зрозуміло, мінялася в різних групах). Оцінювалася зміна продуктивності випробуваних. У цьому випадку задача випробуваного залишалася незмінною, змінювалися лише зовнішні умови експерименту.

Що може варіювати експериментатор?

По-перше, це фізичні параметри ситуації: розташування апаратури, зовнішній вигляд приміщення, освітленість, звуки і шуми, температура, розміщення меблів, забарвлення стін, час проведення експерименту (час діб, тривалість і т. д.). Тобто всі фізичні параметри ситуації, що не є стимулами.

По-друге, це соціально психологічні параметри: ізоляція - робота в присутності експериментатора, робота поодинці - робота з групою і т. д.

По-третє, це особливості спілкування і взаємодії випробуваної (випробуваних) і експериментатора.

Судячи по публікаціях в наукових журналах, за останні роки різко зросла кількість експериментальних досліджень, в яких застосовується варіювання зовнішніх умов.

До «организменним змінних», або некерованих характеристик випробуваних, відносяться фізичні, біологічні, психологічні, соціально-психологічні і соціальні ознаки. Традиційно їх відносять до «змінних», хоч більшість з них є незмінною або відносно незмінною протягом життя. Вплив диференціально-психологічних, демографічних і інших константних параметрів на поведінку індивіда вивчають в кореляційних дослідженнях. Однак автори більшості підручників по теорії психологічного методу, наприклад М. Метлін, відносять ці параметри до числа незалежних змінних експерименту.

Як правило, в сучасному експериментальному дослідженні диференціально-психологічні особливості індивідів, такі як інтелект, підлога, вік, соціальне положення (статус) і т. д., враховуються як додаткові змінні, які контролюються експериментатором в общепсихологическом експерименті. Але ці змінні можуть перетворюватися у «другу основну змінну» в диференціально-психологічному дослідженні, і тоді використовується факторний план.

4.5.2 Залежна змінна

Психологи мають справу з поведінкою випробуваного, тому як залежна змінна вибираються параметри вербального і невербального поведінки. До них відносяться: число помилок, яке здійснив щур, пробігаючи лабіринт; час, який затратив випробуваний при рішенні задачі, зміни міміки його обличчя при перегляді еротичного фільму; час рухової реакції на звуковий сигнал і т. д.

Вибір поведенческого параметра визначається початковою експериментальною гіпотезою. Дослідник повинен її максимально конкретизувати, т. е. добитися того, щоб залежна змінна була операционализирована - піддавалася реєстрації в ході експерименту.

Параметри поведінки умовно можна розділити на формально-динамічні і змістовні. Формально-динамічні (або просторово-часові) параметри досить легко піддаються аппаратурной реєстрації. Приведемо приклади цих параметрів.

1. Точність. Параметр, що Найчастіше реєструється. Оскільки більшість завдань, що пред'являються випробуваному в психологічних експериментах, є задачами на досягнення, то точність або протилежний параметр - помилковість дій - буде головним параметром поведінки, що реєструється.

2. Латентность. Психічні процеси протікають потайно від зовнішнього спостерігача. Час від моменту пред'явлення сигналу до вибору відповіді називається латентним часом. У деяких випадках латентний час є найважливішою характеристикою процесу, наприклад при рішенні мислительних задач.

3. Тривалість, илискорость, виконання. Є характеристикою виконавчої дії. Час між вибором дії і закінченням його виконання називають швидкістю дії (на відміну від латентного часу).

4. Темп, иличастота, дій. Найважливіша характеристика, особливо при дослідженні найпростіших форм поведінки.

5. Продуктивність. Відношення числа помилок або якості виконання дій до часу виконання. Служить найважливішою характеристикою при дослідженні навчання, пізнавальних процесів, процесів прийняття рішення і т. д. Змістовні параметри поведінки передбачають категоризацию форми поведінки або в термінах буденної мови, або в термінах тієї теорії, припущення якої перевіряються в даному експерименті.

Розпізнавання різних форм поведінки - справа спеціально навчених експертів або спостерігачів. Потрібно чималий досвід, щоб характеризувати один вчинок як вияв покірності, а іншої - як вияв підлесливості.

Проблема фіксації якісних особливостей поведінки вирішується шляхом: а) навчання спостерігачів і розробки карт спостереження; б) вимірювання формально-динамічних характеристик поведінки за допомогою тестів.

Залежна змінна повинна бути валидной і надійної. Надійність змінної виявляється в стійкості її регистрируемости при зміні умов експерименту протягом часу. Валидность залежної змінної визначена тільки в конкретних умовах експерименту і застосовно до певної гіпотези.

Можна виділити три типи залежних змінних: 1) одночасну; 2) багатомірну; 3) фундаментальну. У першому випадку реєструється лише один параметр, і саме він вважається виявом залежної змінної (між ними існує функціональний лінійний зв'язок), як, наприклад, при вивченні часу простої сенсомоторной реакції. У другому випадку залежна змінна багатомірна. Наприклад, рівень інтелектуальної продуктивності виявляється під часі рішення задачі, його якості, трудності вирішеної задачі. Ці параметри можуть фіксуватися незалежно. У третьому випадку, коли відомі відносини між окремими параметрами багатомірної залежної змінної, параметри розглядаються як аргументи, а сама залежна змінна - як функція. Наприклад, фундаментальне вимірювання рівня агрессииF(a) розглядається як функція окремих її виявів (а) міміки, пантомимики, лайки, рукоприкладства і інш.

F(a) =f(a1, а2,..., аn).

Існує ще одна важлива властивість залежної змінної, а саме - сензитивность (чутливість) залежної змінної до змін незалежної. Суть в тому, що маніпуляція незалежної змінної впливає на зміну залежною. Якщо ж ми маніпулюємо незалежною змінною, а залежна не змінюється, то залежна змінна несензитивна по відношенню до незалежної. Два варіанти вияву несензитивности залежної змінної отримали назви «ефект стелі» і «ефект підлоги». Перший випадок зустрічається тоді, коли задача, що пред'являється так проста, що рівень її виконання багато вище за всі рівні незалежної змінної. Другий ефект, навпаки, виникає тоді, коли завдання настільки складне, що рівень його виконання виявляється нижче за всі рівні незалежної змінної.

Отже, як і інші компоненти психологічного дослідження, залежна змінна повинна бути валидна, надійна, володіти чутливістю до зміни рівня незалежної змінної.

Існують два основних прийоми фіксації змін залежної змінної. Перший застосовується найчастіше в експериментах з участю одного випробуваного. Зміна залежної змінної реєструється під час експерименту услід за зміною рівня незалежної змінної. Прикладом є фіксація результатів в експериментах по навчанню. Крива навчання являє собою класичний варианттренда - зміни успішності виконання завдань в залежності від числа проб (часу проведення експерименту). Для обробки таких даних застосовується статистичний апарат аналізу трендов. Другий прийом фіксації зміни рівня незалежної змінної називаються відстроченим вимірюванням. Між впливом і ефектом проходить певний проміжок часу, його тривалість встановлюється за часом віддаленості слідства від причини. Наприклад, прийом дози алкоголю збільшує час сенсомоторной реакції не відразу, а після певного часу. Те ж саме можна сказати про вплив завчення конкретної кількості іноземних слів на успішність перекладу тексту на рідку мову: ефект виявляється не відразу (якщо виявляється).

4.5.3 Відносини між змінними

В основі побудови сучасної експериментальної психології лежить формула К. Левіна - поведінка є функція особистості і ситуації:

У = f (Р; S).

Необихевиористи ставлять в формулу вместоР (особистість) О (організм), що більш точно, якщо вважати випробуваними не тільки людей, але і тварин, а особистість редуцировать до організму.

Як би там не було, більшість фахівців з теорії психологічного експерименту, зокрема МакГиган, вважають, що в психології існують два типи законів: 1) «стимул-відповідь»; 2) «організм-поведінка».

Перший тип законів виявляється в ході експериментального дослідження, коли стимул (задача, ситуація) - це незалежна змінна, а залежна змінна - відповідь випробуваного.

Другий тип законів є продуктом методу систематичного спостереження і вимірювання, оскільки властивостями організму управляти за допомогою психологічних коштів не можна.

Чи Існують «перетини»? Зрозуміло. Адже в психологічному експерименті часто враховується вплив так званих додаткових змінних, більшість з яких є диференціально-психологічними характеристиками. Отже, є значення додати в список і«системні» закони, що описує вплив ситуації на поведінку особистості, що володіє певними властивостями. Але в психофізіологічних і психофармакологических експериментах можна впливати на стан організму, а в ході формуючого експерименту - цілеспрямовано і безповоротно змінювати ті або інакші властивості особистості.

У класичному психологічному поведенческом експерименті встановлюється функціональна залежність вигляду

R = f(S),

гдеR - відповідь, aS- ситуація (стимул, задача). ПеременнаяSсистематічеськи варіюється, а детерминируемие нею зміни відповіді випробуваної фіксуються. У ході вивчення виявляються умови, при яких випробуваний поводиться тим або інакшим образом. Результат фіксується в формі лінійної або нелінійної залежності.

Інший тип залежності символізується як залежність поведінки від особових властивостей або станів організму випробуваного:

R=f (ПРО) илиR = f(Р).

Досліджується залежність поведінки випробуваного від того або інакшого стану організму (хвороби, втоми, рівня активації, фрустрації потреб і т. д.) або від особових властивостей (тривожність, мотивації і т. д.). Дослідження проводяться з участю груп людей, що розрізнюються по даній ознаці: властивості або актуальному стану.

Природно, ці дві сувора залежність є найпростішими формами відносин між змінними. Можлива більш складна залежність, що встановлюється в конкретному експерименті, зокрема, факторние плани дозволяють виявити залежність видаR = f(S1, S2), коли відповідь випробуваного залежить від двох варьируемих параметрів ситуації, а поведінка є функцією стану організму і середи.

Зупинимося на формулі Левіна. У загальній формі вона виражає ідеал експериментальної психології можливість передбачити поведінка конкретної особистості в певній ситуації. Змінна «особистість», яка входить до складу цієї формули, навряд чи може розглядатися лише як «додаткова». Традиція необихевиоризма пропонує використати термін «проміжна» змінна. Останнім часом за такими «змінними» - властивостями і станами особистості - закріпився термін «переменная-модератор», т. е. посередник.

Розглянемо основні можливі варіанти відносин між залежними змінними. Існує, як мінімум, шість видів зв'язку змінних. Перший, він же найпростіший, - відсутність залежності. Графічно він виражається в формі прямої, паралельної осі абсцис на графіку, де по осі абсцис (X) відкладені рівні незалежної змінної. Залежна змінна не чутлива до зміни незалежною (див. мал. 4.8).

Монотонно зростаюча залежність спостерігається тоді, коли збільшенню значень незалежної змінної відповідає зміна залежної змінної (див. мал. 4.9).

Монотонно убуваюча залежність спостерігається, якщо збільшенню значень незалежної змінної відповідає зменшення рівня незалежної змінної (див. мал. 4.10).

Нелінійна зависимостьU-образного типу виявляється в більшості експериментів, в яких виявляються особливості психічної регуляції поведінки: (див. мал. 4.11).

ИнвертированнаяU-образна залежність виходить в численних експериментальних і кореляційних дослідженнях як в психології особистості, мотивації, так і в соціальній психології (див. мал. 4.12).

Останній варіант залежності виявляється не так часто, як попередні, - складна квазипериодическая залежність рівня залежної змінної від рівня незалежної (див. мал. 4.13).

При виборі способу опису працює «принцип економії». Будь-який простий опис краще, ніж комплексне, навіть якщо вони однаково успішні. Тому аргументи, поширені у вітчизняних наукових дискусіях типу «Все набагато складніше насправді, чим представляє автор» щонайменше безглузді. Тим більше що ніхто не знає, як «насправді ».

Так званий «комплексний опис», «багатомірний опис» є часто просто спроба піти від розв'язання наукової проблеми, спосіб маскування особистої некомпетентності, яке хочуть приховати за плутаниною кореляційних зв'язків і сложносоставними формулами, де все всьому дорівнює.

4.5.4 Контроль змінних

Потрібно розрізнювати контроль незалежної змінної і контроль «інших» або зовнішніх (побічних і додаткових змінних). Контроль незалежної змінної складається в її активному варіюванні або знанні закономірності її зміни. Друге значення поняття «контроль» - управління зовнішніми, «іншими» змінними експерименту. Вплив зовнішніх змінних зводиться до ефекту змішення.

Розрізнюють два основних способи контролю незалежної змінної. Ці способи лежать в основі двох типів емпіричного дослідження: активного і пасивного. Нагадаємо, що в психології до активних відносяться деятельностний метод (експеримент) і коммуникативний (бесіда), а до пасивних - спостереження і вимірювання. Пасивні методи називають також методами систематизованої реєстрації, або систематизованого спостереження (включаючи в нього і процедуру вимірювання).

У експерименті контроль незалежної змінної проводиться за допомогою активного маніпулювання, варіювання. При систематизованому спостереженні (також - вимірюванні) контроль здійснюється за рахунок відбору (селекції) необхідних значень незалежної змінної з числа вже існуючих змінних. Прикладом активного контролю є, наприклад, зміна гучності сигналу, що подається експериментатором в навушники. Прикладом пасивного контролю може служити разбиение групи учнів на неуспішних, среднеуспевающих і добре успішних при дослідженні впливу рівня успішності навчання на статус особистості в учбовій групі.

При плануванні дослідження потрібно мати на увазі, що принципи, що пред'являються до формування плану для активного і пасивного досліджень, одні і ті ж, за винятком контролю ефектів, пов'язаних з експериментальним впливом.

Існує декілька основних прийомів контролю над впливом зовнішніх («інших») змінних на результат експерименту:

1) елиминация зовнішніх змінних;

2) константность умов;

3) балансування;

4) контрбалансировка;

5) рандомізація.

Ці прийоми, зрозуміло, не дозволяють повністю уникнути впливів з боку «інших» змінних, однак їх виконання є своєрідною профілактичною процедурою: миття рук перед їжею не дає 100 %-й гарантії від захворювання дизентерією, але істотно знижує імовірність захворювання.

4.5.5 Визначення зовнішньої змінної

Діаграма послідовності кроків в процесі контролю змінних [МакГиган, 1993] (мал. 4.14).

Розглянемо послідовно різні способи контролю зовнішніх змінних.

1. Елімінация. Найбільш простій по суті, але не по можливостях здійснення «радикальний» спосіб контролю. Експериментальну ситуацію конструюють таким чином, щоб виключити яку-небудь присутність в ній зовнішньою змінною. Наприклад, в психофизических лабораторіях часто створюються експериментальні камери, ізолюючі випробуваного від зовнішніх звуків, шумів, вібраційний впливу і електромагнітних полів. Але часто елиминировать вплив зовнішніх змінних неможливий. Наприклад, важко уявити собі, як можна виключити вплив таких змінних, як підлогу, вік або інтелект.

2. Створення константних умов. Якщо зовнішні змінні не вдається виключити з експериментальної ситуації, то досліднику доводиться робити їх незмінними. При цьому вплив зовнішньої змінної залишається незмінним на всіх випробуваних, при всіх значеннях незалежної змінної і протягом всього експерименту. Однак ця стратегія не дозволяє повністю уникнути ефекту змішення: дані, отримані при константних значеннях зовнішніх змінних, можна перенести тільки на ті реальні ситуації, в яких значення зовнішніх змінних такі ж, якими вони були при дослідженні. Дослідник прагне зробити незмінним зовнішні просторово-часові умови проведення експерименту. Зокрема, експериментальні проби або спостереження за поведінкою проводяться з всіма випробуваними в один і той же час діб і в один і той же день тижня, наприклад в понеділок в 9 часів ранку. Однак це не гарантує позбавлення від ефекту змішення. Допустимо, ми тестуємо рівень досягнень школярів при рішенні простих арифметичних задач. Школярі-«сови», у яких рівень працездатності доводиться на другу половину дня, будуть в менш сприятливому стані, ніж школярі-«жайворонки». Якщо вони переважають в групі, то їх результати будуть зміщені в порівнянні з результатами, які могли б вийти на генеральній сукупності.

Потрібно стандартизувати техніку проведення дослідження і обладнання експериментальних приміщень (звуки, аромати, забарвлення стін, вигляд фурнитури, розташування меблів і т. д.).

Дослідник прагне зробити константним додаткові змінні - зрівняти групи випробуваних за основними значущими для дослідження індивідуальними характеристиками (рівню освіти, підлозі, віку).

Експериментатор повинен пред'являти інструкцію однаково всім випробуваним (зрозуміло, виключаючи ті випадки, коли вона змінюється відповідно до плану експерименту). Він повинен прагнути зберігати незмінними інтонацію і силу голосу. Рекомендується записувати інструкцію на магнітофон і пред'являти запис (крім особливих випадків).

3. Балансування. У тих випадках, коли відсутня можливість створити константні умови проведення експерименту або константности умов недостатньо, застосовують техніку балансування ефекту від дії зовнішніх змінних. Балансування застосовується в двох ситуаціях: 1) в тому випадку, якщо неможливо ідентифікувати зовнішню змінну; 2) в тому випадку, якщо можна її ідентифікувати і використати спеціальний алгоритм для контролю цієї змінної.

Розглянемо спосіб балансування впливу неспецифічних зовнішніх змінних. Він складається в тому, що в доповнення до експериментальної групи в план експерименту включається контрольна група. Експериментальне дослідження контрольної групи проводиться в тих же умовах, що і дослідження експериментальною. Відмінність в тому, що експериментальний вплив здійснюється тільки на випробуваних, включених в експериментальну групу. Тим самим зміна залежної змінної в контрольній групі зумовлена лише зовнішніми змінними, а в експериментальній - спільною дією зовнішніх і незалежних змінних.

Зрозуміло, при цьому не можна виділити специфічний вплив кожної зовнішньої змінної і особливості такого впливу незалежної змінної через ефект взаємодії змінних.

1. Спосіб балансування із застосуванням контрольної групи (мал. 4.16).

2. Спосіб балансування з виділенням ефекту зовнішньої змінної (рис 4.17)

Для того щоб визначити, як впливає на залежну змінну та або інакша зовнішня змінна, використовують план, що включає більш ніж одну контрольну групу. У загальному випадку число контрольних груп в експериментальному плані повинне битьN = п+ 1, гдеп - число зовнішніх («інших») змінних. Друга контрольна група вміщується в експериментальні умови, де виключена дія однієї із зовнішніх змінних, що впливають на залежну змінну експериментальної і першої контрольної груп. Відмінність в результатах 1-й і 2-й контрольних груп дозволяє виділити специфічний вплив однієї із зовнішніх змінних.

Настій герані (Geranium Robertianum)
ЧИМ небезпечні респіраторні захворювання?
Важливо також установити характер читання, що угадує, темп читання.
Фіброзний періостит
А) Бактеріальна пневмонія
Вивчення анотацій до лікарських препаратів.
ПЕРЕЛОМИ п'ясткових, КІСТ.