Головна

Акушерство   Анатомія   Анестезіологія   Вакцинопрофілактика   Валеологія   Ветеринарія   Гігієна   Захворювання   Імунологія   Кардіологія   Неврологія   Нефрологія   Онкологія   Оториноларингологія   Офтальмологія   Паразитології   Педіатрія   Перша допомога   Психіатрія   Пульмонологія   Реанімація   Ревматологія   Стоматологія   Терапія   Токсикологія   Травматологія   Урологія   Фармакологія   Фармацевтика   Фізіотерапія   Фтизіатрія   Хірургія   Ендокринологія   Епідеміологія  

Розділ В Емпіричні методи общепсихологического значення

Це методи, використання яких можливо в будь-якому емпіричному дослідженні незалежно від специфіки психологічної реальності, що вивчається. Конкретні особливості об'єкта, предмета, ціліше і умов дослідження не позначаються на основних принципах цих методів, а лише впливають на їх процесуальну сторону, що веде до вибору того або інакшого різновиду методу (методики). Саме можливість застосування цих методів практично в будь-якій області психологічних знань і надає имобщепсихологическое значення. Кетому розряду відносяться: спостереження, вербально-коммуникативние методи (бесіда і опит), експеримент, тестування і моделювання.

Більш того объективноенаблюдение, експериментимоделированиеявляются невід'ємною інструментальною атрибутикою і переважної більшості областей непсихологічного знання. Мабуть, немає такої науки, яка б обходилася без цих методів. По поводутестированиятоже можна сказати, що багато які непсихологічні області науки і практики використовують його як спосіб визначення вираженість тих або інакших характеристик цікавлячого об'єкта або уточнення його стану. Дійсно, будь-яка перевірка технічного пристрою, що проводиться за певними правилами, екологічної системи, суспільного інституту, здоров'я людини супроводиться порівнянням з деякими нормативами. А це і є тестування.

Що касаетсявербально-коммуникативнихметодов, то сфера ихприменения також значно перевершує область интересовпсихології, хоч і має свої специфічні обмеження. Онииспользуются скрізь, де присутнє людське спілкування либов якості предмета, або як спосіб дослідження. Етов першу чергу сфера соціальних і гуманітарних наук. Какспособ збору інформації ці методи використовуються часто і вестественних, і в технічних, і навіть в математичних і філософських дисциплінах.

Таким чином, всі перераховані методи имеютобщенаучное значениеи в самому широкому значенні (як не тільки психологічні методи) і у вузькому значенні (як методи будь-якої психологічної дисципліни). І якщо перший варіант трактування ще може братися під сумніву в деяких випадках, то общепсихологическая значущість цих методів очевидна.

Порядок изложенияетих методів не випадковий. Три критерияпредопределили його.

Перший - це генетично зумовлена послідовність стержневих для кожного з них психічних процесів. Спостереження базується на сприйнятті. Вербально-коммуникативние методи - на мові. Причому на мові, пов'язаній з образним мисленням не менше, ніж з понятійним, а з практичним навіть більше, ніж з теоретичним. А, як відомо, практичне мислення в своїй основі має переважно предметне і образне мислення верб меншій мірі понятійне. Експеримент передбачає звільнення від більшості реальних конкретних обставин, що розглядаються як сторонні, додаткові змінні, що не відносяться до справи, ивиделение і акцентування окремих сторін дійсності, що іменуються незалежними і залежними змінними. А це є абстракція. Абстракція зиждится на розвиненому понятійному мисленні. Звідси иречевое супровід експерименту в порівнянні з бесідою і опитом характеризується значно більшою насиченістю спеціальною термінологією. Тестування суміщає в собі елементи всіх попередніх методів. А отже, включає в свою психологічну базу на рівних початках і все відповідні процеси. Але до того ж тестуванню в найбільшій мірі властивий феномен «объективизации», причому як спеціально організованого процесу. Інакше говорячи, тестування більше будь-якого іншого методу націлене на переклад суб'єктивних явищ внутрішнього світу людини зовні у вигляді його реакцій, що об'єктивно реєструються (мовних і рухових). Отже, до інших психічних процесів при тестуванні як базові необхідно додати психомоторику, а мову розглядати не стільки в ролі засобу комунікації, скільки в ролі засобу объективизації. Що стосується моделювання, то воно забезпечується самими високоорганизованними психічними процесами: мисленням з переважанням понятійного компонента ивоображением. Моделювання в максимальній мірі включає творчу складову.

Отже, еволюційному (як в фило-, так і в онтогенетическом плані) ряду психічних явищ можна поставити у відповідність вибраний порядковий ряд общепсихологических методів.

Другим критерієм, що обумовив запропоновану послідовність методів, виступає показник «включенности». У немотражается можливість (або неминучість) використання одного методу (загалом або його елементів) в рамках іншого методу. У будь-якому з методів, що розглядаються присутнє спостереження, але спостереження зовсім не зобов'язано включати в себе експериментування, бесіду або моделювання. Розмова, вербальная комунікація - обов'язковий атрибут всіх подальших методів. Елементи експериментування неминуче присутні в тестових методиках і в моделюванні, а спостереження, бесіда, опит цього цілком можуть уникнути. Будь-який тест може бути названий диагностикческим експериментом, але аж ніяк не всякий експеримент несе; ознаки тестування. Більш того основну масу експериментів, а саме дослідницькі експерименти, ніяк не можна співвіднести з тестуванням. Нарешті, моделювання. З одного боку, будь-який тест і експеримент, багато які ситуації опиту, бесіди і спостереження можуть вважатися в тій або інакшій мірі моделями природних життєвих процесів і обставин. Але з іншого боку, моделювання є осереддя всіх попередніх методів, в ньому сфокусировани можливості кожного з них. І в цьому значенні він завершує «піраміду включенности».

Третій чинник, що визначив порядок розташування методів, це їх складність. Остання включає в себе і рівень організації процедури, і матеріальне забезпечення, екіпіровку, і необхідну підготовку об'єкта дослідження, і вимоги до кваліфікації дослідника. Найбільш простий в цьому відношенні метод спостереження. У багатьох випадках він не вимагає ніякої спеціальної організації і ніякого оснащення. Бесіда і особливо опит вже без попереднього плану не обходяться. А їх проведення вимагає чималої підготовки провідних їх фахівців. Експеримент немислимий без плану і якого-небудь обладнання. Його проведення передбачає і певну підготовку випробуваних. Хоч би елементарний інструктаж. Тестування - це процес, що вже суворо регламентується, що зобов'язує того, що тестується діяти по досить жорстких програмах. А вимоги до професіоналізму діагноста звичайно дуже високі. Моделювання як загальний науковий метод вимагає особливої кваліфікації і здібностей від дослідника. Він повинен володіти глибокими спеціальними знаннями про об'єкт і предмет вивчення, щоб гранично адекватно змоделювати їх. До того ж звичайно потрібно знання з суміжних проблем. Що ж до моделювання у вузькому значенні слова, т. е. як конструювання речовинних моделей, то тут, як правило, не обійтися без складного обладнання.

Облік перерахованих доводів приводить до логіки виклади общепсихологических методів в порядку, що пропонується: спостереження - бесіда - опит - експеримент - тестування - моделювання.

ГЕРПЕТИЧЕСКАЯ ІНФЕКЦІЯ
Множинний комплемент
Множинний комплемент. 1. Особливості висипки при корі:
Роль середнього медичного працівника при виявленні
Диференціальний діагноз із крупом при ОРВИ
Збудник дифтерії
Перехресна реакція з аспірином у пацієнтів з аспириновой БА

© 2018-2022  medmat.pp.ua