Головна

Акушерство   Анатомія   Анестезіологія   Вакцинопрофілактика   Валеологія   Ветеринарія   Гігієна   Захворювання   Імунологія   Кардіологія   Неврологія   Нефрологія   Онкологія   Оториноларингологія   Офтальмологія   Паразитології   Педіатрія   Перша допомога   Психіатрія   Пульмонологія   Реанімація   Ревматологія   Стоматологія   Терапія   Токсикологія   Травматологія   Урологія   Фармакологія   Фармацевтика   Фізіотерапія   Фтизіатрія   Хірургія   Ендокринологія   Епідеміологія  

ПРОГРАМА БЕНДЖАМИНА 7 сторінка

отримати кращі результати з їх допомогою. Цей інститут також мав підтримку АРИД (Асоціація Батьків Виняткових Дітей).

Лікар Секиєрос проконсультувався з лікарем Верасом в Бразілії, і вони домовилися провести дослідження при дотриманні двох умов.

1. Всі співробітники Інституту Кордоби, які будуть працювати з контрольною групою дітей, будуть навчені лікарем Секиєросом в Буенос-Айресі і будуть лікувати цих дітей під безпосереднім спостереженням доктора Едуардо Кастеллані, керівника

Інституту Кордоби. Сам лікар Кастеллані буде навчатися особисто лікарем Секиєросом. Тому дітей будуть лікувати тільки терапевти, психологи, физиотерапевти, логопеди, соціальні працівники і т. д. з Кордоби, і ніхто з співробітників Інститутів Досягнення Людського Потенціалу не буде брати в цьому участь.

2. Контрольна група буде складатися тільки з дітей, по відношенню до яких вже застосовувалися традиційні методи протягом досить тривалого періоду часу, які не показали ніякого поліпшення.

Лікар Кастеллані вирішив зробити доповідь до Конгресу в формі кінофільму, що показує, що сталося з дітьми після одного року лікування. Однак, з'явилася велика проблема. Всі, хто був залучений в експеримент, хотіли поїхати з ним в Ріо. Скромний бюджет не міг покрити вартість тридцяти п'яти квитків на літак.

Але вдале рішення було знайдене. Сеньора Мартінес, президент фонду, була багатою жінкою, любимою і шановною всіма за її неймовірну енергію і відданість дітям з пошкодженнями мозку. Вона орендувала автобус, і тридцять п'ять співробітників, сама сеньора Мартінес і лікар Кастеллані їхали три дні і три ночі, щоб попасти на Конгрес.

Їх фільм-доповідь була чарівна. Мета їх дослідження була проста: подивитися, чи покаже хто-небудь з дітей в групі з 50 чоловік, вже минулого традиційне лікування і не испитавшихникакихулучшений, які-небудь результати по програмі Інститутів Досягнення Людського Потенціалу.

На їх думку, разючі результати перевершили всі очікування. У кожної дитини спостерігалися поліпшення. Багато які показали значне поліпшення, а деякі - навіть приголомшуючі.

Перші три дні я витратив на те, щоб охопити:

1. Оцінку дитини з пошкодженням мозку;

2. Філософію лікування дитини з пошкодженням мозку;

3. Методи лікування.

У останній день я дав точне визначення тому, що відбувалося з дітьми, що проходили лікування по програмі інституту в Філадельфії.

Я чув, як лікар Лейтао, професор фізичної медицини Інституту Неврології при Університеті Бразілії, закінчував представлення мене аудиторії.

«... Люди з Інститутів Досягнення Людського Потенціалу, які витримали критику, а іноді і пряму ворожість тих з нас, хто є їх колегами, претендують на створення системи неврологічного лікування. Але ми знаємо, що це не так. Правда складається в тому, що ці люди досліджували всю область неврологічної реабілітації, і тільки вони одні відповідальні за те, що уперше в світі нам указали на те, що пошкодження головного мозку знаходяться в мозку і що, якщо ми хочемо лікувати людей з пошкодженнями мозку хоч з якою-небудь надією на успіх, ми повинні лікувати сам мозок. Вони показали нам знов і знов, що це можливо і як цього можна досягнути».

Добре, що я знав, про що я мав намір говорити на самому початку, тому що мої очі затуманилися, і я не розрізнював своїх записів. Саме важливе з моєї доповіді, яку я представив конгресу, приведено нижче в цьому розділі. Я почав так:

«Меос Карос Амігос Е Колегос, ми всі разом пройшли через багато важких і напружених років. Безпосередньо для мене цей період складає більш тридцяти років. Я передбачаю, що неможливо було уникнути того, що ці роки були відмічені не тільки пошуками, відкриттями і нагородами, але також і сварками, взаємними обвинуваченнями, нападками і відображеннями нападок, оскільки людина завжди боялася змін. Також

очевидно для всіх нас, що найбільші проблеми, які стоять перед дітьми всього світу і, отже, перед нами, не залишають часу для «сімейних» сварок. Минуле розписалося в своїй повній безпорадності відносно дитини з пошкодженнями мозку, так само як і відносно його батьків. Давайте сьогодні поховаємо минуле з його взаємними обвинуваченнями назавжди. Звісно, ми більше не безпорадні.

Протягом цього тижня Вьт вислухали двох Мегги. Маргарет Руд - мій друг - вона говорила з Вами про невралгію. Ви, повинне бути, зрозуміли, що вона знає дещо цінне для

дітей всього світу. Для користі дітей давайтеиспользоватьето і поховаємо непродуктивне минуле.

Протягом цього тижня Ви вислухали також Маргарет Нотт. Вона також мій друг, і вона також говорила з Вами про невралгію. Ви, напевне, зрозуміли, що і вона знає дещо цінне для дітей всього світу. Для користі батьків давайте, используемето і поховаємо минуле, в якому нам особливо чимсь гордитися.

Протягом цього тижня ми не слухали Бобатов, але всі ми знаємо про їх роботу. Бобати - мої друзі, і вони можуть поговорити про невралгію. Вам відомо, що вони знають дещо цінне для дітей всього світу. Ради Бога, давайтеиспользуемето і поховаємо назавжди сварки минулого.

Давайте продовжувати роботу.

Схоже на те, що моя власна робота в Південній Америці тепер наближається до кінця.

Очевидно, що жаркі спори, які заважали Вам слухати один одну, тепер зміняться чесними незначними розбіжностями і взаимоуважительними обговореннями.

Мій поклін Вам як фахівцям і людям доброї волі: я залишаю Вас вашим власним високопрофессиональним лідерам в Південній Америці - лікарю Верасу, Брандао, Лейтао, Фонтес-Лиме, Сильве, Секиєросу, Брандту, Креспо, Порто і іншим.

Я сподіваюся на Вас, що Ви навчите нас чому-небудь в майбутньому, як нам випала честь навчити вас чомусь в минулому. Я вважаю, що блискуча робота лікаря Раймундо і Хосе Карлоса Вераса в лікуванні синдрому Дауна є тільки першим в довгому ланцюгу великих проривів, коли учні стають вчителями.

Що стосується нас, то ми повинні тепер звернути наші погляди до нашої Північної Америки, де битви, сварки і взаємні обвине-¦ ния бушували довше і сильніше усього, і до Європи, де все ще тільки починається. Ми повинні працювати, сподіватися і ще молитися, щоб ті з нас, хто взяв на себе відповідальність за дитину з пошкодженням мозку, так щільно займуться пошуками нових, кращих відповідей для цих дітей, що залишиться досить часу лише для їх обговорення, але не буде часу зовсім для руйнівних і образливих нападок один на одну.

Здається, зараз самий час відкласти нескінченні теоретичні міркування, які іноді нам так подобалися і які іноді ми так ненавиділи протягом останніх трьох десятиріч, і поглянути на деякі очевидні факти, які можуть бути так само цікаві, як і теорія, і важливі настільки, щоб пригадати про те, що теорія, яка не приводить ні до якого результату, не стоїть ні гроша. І навпаки, однаково вірно, що, якщо система приводить до реальних результатів, можна розумно вважати, що немає необхідності в теорії, підтримуючій її.

Протягом довгого часу дуже багато хто з Вас говорив зі мною і писав мені, щоб виразити мені своє незадоволення тим, що відбувалося з дітьми з пошкодженнями мозку при класичному лікуванні, і просили, щоб я сказав Вам точно, що відбувається з дітьми, з якими ми працювали в Філадельфії, використовуючи нашу неврологічну програму.

Це справедливе питання, яке вимагає відповіді, але всі ті, хто брав участь в лікуванні і складав статистику, можуть самі оцінити, як важко відповісти на це питання.

У ідеалі, така доповідь повинна бути результатом суворо контрольованого дослідження, і люди з Інститутів були наполегливі в своїх зусиллях забезпечити таке дослідження. Багато Хто з Вас особисто знає про ці зусилля.

Ні батьки, ні лікарі, ні інші фахівці, що стикаються з жорстокою дійсністю дітей з пошкодженнями мозку, не можуть чекати роки, щоб отримати

бездоганні результати таких досліджень з наукової точки зору.

Дійсно, навіть організації, які визнали доцільним зробити в 1968 році заяву, що ставить під сумнів роботу Інститутів, відмітили в ньому: «Ради батькам і фахівцям не можуть чекати заключних результатів контрольних досліджень по всіх аспектах методу».

Мої Інститути в Філадельфії всім серцем згодні з цим твердженням, і ми відчуваємо, що зобов'язані повідомити точно, що відбувається з дітьми при лікуванні. Ми,

звісно, думаємо, що ця відповідальність однаково покладена і на всі інші групи, працюючі з дітьми з пошкодженнями мозку, в тому числі, класичними методами або будь-якими іншими.

Здається очевидним, що поки контрольні дослідження не будуть зроблені, необхідно, щоб оборонці всіх методів лікування, не важливо, класичних чи ні, зробили доступними ретельні звіти по тому, що фактично відбувається з дітьми при лікуванні із застосуванням того або інакшого методу. Це дасть можливість батькам і фахівцям зробити свої власні висновки про значення і результати різних методів, поки не з'являться більш наукові докази».

Потім я перейшов до викладу відкриттів з двох проведених нами досліджень:

«Одне дослідження стосувалося фізіологічних чинників, що легко вимірюються. Як вже згадувалося, деякі помітні фізіологічні зміни відбуваються з дітьми з сильними пошкодженнями мозку, яких лікували в Інститутах в Філадельфії. Як вже відмічалося, дуже високий відсоток дітей з пошкодженнями мозку бувають надзвичайно маленького зростання в порівнянні з їх ровесниками, але вони починають зростати дуже швидко після початку лікування.

Про ці спостереження стрибкоподібного зростання першими повідомили доктор медицини Розеліз Уїлкинсон і доктор медицини Еван Томас, обидва з персоналу Інститутів, на зборах Американській Академії загальної практики, філії в штаті Огайо, в серпні 1970 року.

Спеціальне дослідження, по якому я роблю висновки, було зроблене доктором медицини Едвардом Ле Винному, керівником Науково-дослідного інституту Інститутів Досягнення Людського Потенціалу в Філадельфії.

Обстежуючи 278 послідовно взятих дітей з пошкодженнями мозку в Інститутах в Філадельфії, він з'ясував, що на початку лікування у 81.9 відсотка дітей грудна клітка мала об'єм менше, ніж 50-ая процентиль (тобто, нижче середнього значення для їх віку) і у 54.7 відсотка дітей грудна клітка була по об'єму менше, ніж 10-ая про-центиль (самі маленькі 10% дітей). (ПРОЦЕНТИЛЬ - процентна частка індивідів з вибірки стандартизації, результат яких нижче або рівний даному первинному показателю.- Ред.)

У кінці дослідження (після чотирнадцяти місяців лікування) тільки 64.4 відсотка дітей мали показники нижче середнього, і тільки 24.8 відсотки залишилися в категорії самих маленьких 10% дітей. Протягом чотирнадцяти місяців лікування їх грудна клітка зростала з швидкістю, яка складала в середньому 286 відсотків від нормального, і зростання не зупинялося.

У ході лікування, грудна клітка 243 з 278 дітей зростала з швидкістю, що перевищує норму для їх віку, а саме:

К-ть зростаючої з швидкістю менше, ніж 100% від норми 35

- - від 100% до 199% від норми 58

- - від 200% до 299% від норми 69

- - від 300% до 399% від норми 67

- - від 400% до 499% від норми 34

- - від 500% і більше за 15

Майже те ж саме відбувалося і відносно збільшення голови. На початку лікування 82.2 відсотка з 278 дітей мали коло голови нижче 50-ой процентили. У кінці дослідження (чотирнадцять місяців опісля) тільки 70.1 відсотка мали показники

нижче середнього для їх віку.

Середня норма зростання кола голови протягом чотирнадцяти місяців дослідження становила 254 відсотки від нормального. До кінця спостереження лікування дітей продовжувалося, і розмір їх голови продовжував зростати.

У ході лікування швидкість росту розміру голови 241 з 278 дітей досягла рівня, що перевищує норму для їх віку, а саме:

К-ть зростаючої з швидкістю менше, ніж 100% від норми 37

- - - від 100% до 199% від норми 81

- - від 200% до 299% від норми 82

- - від 300% до 399% від норми 38

- - від 400% до 499% від норми 18

- - від 500% і більше за 22

Оскільки на початку лікування вік дітей був від 75 місяців до 198 місяців і оскільки кожна дитина порівнювався з його ровесниками, створюється враження, що ці значні зміни в темпах зростання повинні бути зумовлені використанням неврологічної програми.

Якби ці дані вивчалися працівниками якої-небудь інакшої наукової області, що не стосується гуманітарних наук, наприклад, фахівцями з космічних програм, які більш прагматични і більш орієнтовані на результат, чим наша власна програма, я вважаю, що ці результати можна було б вважати вмісними в собі розумні доказу того, що неврологічна програма істотно і сприятливо впливає на дітей з пошкодженнями мозку. Як помітив Генрі Торо: «Деякі непрямі докази дуже переконливі, як, наприклад, коли Ви знаходите форель в молоці».

Далі мені хотілося б представити Вам іншу групу історій хвороби:

Двісті дев'яносто дітей з пошкодженнями мозку подали заяву і були прийняті на лікування в 1968 в Інститути Досягнення Людського Потенціалу в Філадельфії, штат Пенсільванія. Фактично, дітей щодня лікували будинки їх батьки. Батьки і дитина поверталися не частіше, ніж раз в два місяці (а часто і рідше) для повторного огляду дитини і перегляду програми.

95 з 290 дітей були виключені з дослідження, оскільки знаходилися на лікуванні менше року і мали, саме більше, п'ять відвідувань або не приходили на повторний огляд взагалі; співробітники переконані, що п'ять і менше за відвідування рідко буває досить, щоб дійсне об'єктивно оцінити метод Інститутів. Однак, цікаво, що серед виключених дітей двоє були звільнені від проекту як функціонуючі нормально і тільки один був виключений внаслідок провалу. Також були відчужені двадцять п'ять дітей молодше трьох років, що вже уміли ходити і говорити без лікування, щоб виключити імовірність того, що ці діти просто «повільно стартували».

Було відібрано 170 дітей, які відповідали всім вимогам: вони брали участь в програмі більше року і відповідали віковим критеріям. Були представлені всі міри тягаря пошкоджень: від дітей з м'якими пошкодженнями, хто міг ходити і говорити, але погано, до дітей з глибокими пошкодженнями, які були нездібні переміщатися або видавати звуки. Деякі з них були повністю функціонально сліпими або глухими. Їх вік варіювався від тридцяти шести місяців до сімнадцяти з половиною років. Серединний вік становив 104 місяці. Середній вік був 105,4 місяці.

Тепер дозвольте мені показати Вам результати, яких ми досягли тільки з одним з цих 170 дітей, беручи до уваги наступні параметри:

Перше: Початковий Хронологічний Вік. Це вік дитини на той момент,

коли ми його побачили. У цьому випадку - 43 місяці.

Друге: Початковий Неврологічний Вік. Це визначається за допомогою профілю розвитку Інституту. У цьому випадку - 15 місяців.

Третє: Початкова Швидкість Розвитку. Це відношення початкового неврологічного віку до початкового хронологічного віку. У цьому випадку- 15/43 або 36

відсотків.

Четверте: Поточний Хронологічний Вік. У цьому випадку - сімдесят один місяць. Іншими словами, він проходив програму протягом двадцяти восьми місяців, беручи участь в ній з сорока трьох місяців.

П'яте: Поточний Неврологічний Вік. У цьому випадку- тридцять чотири місяці. Іншими словами, він додав дев'ятнадцять місяців до неврологічного віку, оскільки

на початку лікування початковий неврологічний вік дорівнював п'ятнадцяти місяцям.

ДІАГРАМА РОЗПОДІЛУ ЗА ВІКОМ Вік Кількість дітей

3 року

4 року

5 років

6 років

7 років

8 років

9 років

10лет

11 років

12 років

13 років

14 років

15 років

16 років або більше 5

Шосте: Поточна швидкість розвитку, В цьому випадку - 67.5 відсотків, отримана цифра - це відношення того, скільки він додав в неврологічному віці, проходячи програму (19 місяців), до того, скільки він додав в хронологічному віці (28 місяців) під час програми.

Сьоме: Порівняння Поточної швидкості росту з Початковою швидкістю росту. У цьому випадку- 190 відсотків, число, отримане з відношення його нової швидкості росту (67.5) до його колишньої швидкості росту (36).

Восьме: Встановлений Час Неврологічної Зрілості при нормальній швидкості росту. Ми отримаємо цю цифру, якщо візьмемо поточний неврологічний вік цієї дитини (тридцять чотири місяці) і віднімемо його з сімдесяти двох місяців, які на Профілі розвитку відповідають неврологічній зрілості.

Дев'яте: Встановлений Час Неврологічної Зрілості для цієї Дитини. У цьому випадку - п'ятдесят шість місяців - обчислення засновані на діленні тридцяти восьми місяців, які був потрібен би при нормальній швидкості росту, на поточну швидкість розвитку (67.5 відсотків від норми). Іншими словами, якщо він продовжить прогресувати з швидкістю 67.5 відсотків від норми, то за 56 місяців хронологічного часу його розвиток становитиме 34 місяці.

У нас є детальні результати досліджень для всіх 170 дітей, [ми думаємо, цих даних дуже багато для середнього читача цієї книги]. Після кожного прикладу в Коментарі підводиться підсумок. У прикладі, який я привів, можна увидетьхорошуюперспективу для шестирічної дитини, оскільки якщо він продовжить прогресувати з такою ж швидкістю, то повна неврологічна зрілість може бути досягнута до того часу, коли йому виконається 11 років. Навпаки, наступний випадок ми оцінимо какслабий, оскільки 6-літній дитині буде потрібні майже шістнадцять років, щоб досягнути неврологічної зрілості при його сучасній швидкості.

Інші випадки, в залежності від виявленої перспективи, оцінені як Чудові, Прекрасні, Відмінні, Хороші, Пристойні, Слабі або Неможливі. Ці оцінки не вказують на те, добре або погано програма Інститутів вплинула на дитину, швидше вони відображають шанси на успіх, приймаючи у вниманиепроисходящий прогрес, швидкість якого була встановлена протягом року (або більш) його участі в програмі.

Треба підкреслити, що метою є досягнення сімдесяти двох місяців неврологічного віку, тобто здібності бачити, чути, відчувати, ходити, говорити, виконувати руками роботу на тому ж рівні, що і нормальна 6-літня дитина. Коли людина досягає такого рівня, він може все ще знаходитися позаду своїх однолітків відносно утворення і досвіду, але він, проте, буде спроможний просуватися уперед на цих фронтах так само, як будь-яка нормальна людина, -

і буде спроможний наздогнати всіх, якщо ми дамо йому освіту і досвід в прискореному порядку. Ми вже не раз мали можливість пересвідчитися, що дитина будинку з матір'ю може вивчити за годину стільки, скільки звичайна дитина вивчить за цілий день в школі; а за день - скільки звичайна дитина вивчить за цілий тиждень в школі.

Загалом, до часу проведення дослідження ці 170 дітей брали участь в програмі мінімум дванадцять місяців і максимум тридцять ! п'ять місяців. Середній час участі в програмі становив двадцять чотири місяці. Прогноз, або перспектива розвитку, під час цього дослідження (після одного - трьох років участі в програмі) показаний на мал. 23

К-ть дітей Відсоток від всієї групи Час, який потрібно дитині для досягнення неврологічної зрілості при поточній швидкості розвитку Перспектива розвитку

35.9% 1 місяць - 23 місяці чудова

12.9% 24 місяці - 35 місяців прекрасна

7.6% 36 місяців - 47 місяців відмінна

2.9% 48 місяців - 59 місяців хороша

14.1% 60 місяців- 119 місяців пристойна

10.0% 120 місяців- 191 місяць слаба

16.5% 192 місяці і більше в цей час неможлива

Рис. 23

Для 146-ти дітей з 170-ти в період лікування були отримані дуже важливі досягнення. Ці досягнення надзвичайно важливі по будь-яких стандартах, навіть нашим власним, і укладалися вони в наступному:

5 дітей, які не уміли ходити, тепер ходили.

17 дітей, які не уміли говорити, тепер говорили.

3 дитини, які раніше були сліпі, тепер могли бачити.

(Двоє з них могли читати своїми очима.)

60 дітей, які не уміли читати, тепер читали.

2 дитини, які не могли підіймати предмети своїми руками, тепер уміли це робити.

35 дітей, які не уміли писати, тепер уміли писати.

5 дітей, раніше глухих, тепер чули.

4 дитини, у яких траплялися припадки і судоми, тепер від них позбулися. Хороші такі результати або погані?

Це залежить, я вважаю, від тих стандартів, яких ви дотримуєтеся на даний момент історії.

Прогноз того, скільки часу зажадається дитині, щоб досягнути «нормальності» - дуже важливий чинник, тому що те, як довго батьки зможуть підтримувати свої сили і рішуче боротися, нерозривно пов'язане з тим, як швидко дитина отримає перемогу і скільки часу займе лікування.

Треба пам'ятати, що цей прогноз заснований на томусловії, що дитина продовжить розвиватися з тією ж швидкістю.

Тепер ми знаємо:

1. У якому стані знаходилася дитина під час першого відвідування (попереднього лікуванню).

2. Як багато часу було витрачено для досягнення цього стану.

3. Швидкість прогресу до початку лікування.

4. У якому точно стані він знаходиться в цей час в порівнянні з його первинним станом (перед лікуванням).

5. Скільки часу йому був потрібен, щоб прийти до цього стану.

6. Його поточну швидкість розвитку в порівнянні з попередньою.

7. Його поточну швидкість розвитку в порівнянні зі середньою швидкістю розвитку здорової дитини.

8. Час, необхідний дитині ще для досягнення функціонально здорового стану.

9. Скільки часу зажадається йому для досягнення цього стану з урахуванням переоцінок його стану кожні два місяці під час повторних відвідувань.

Застосування даного методу дозволяє взнати багато що в порівнянні з класичними методами оцінки стану, які звичайно не повідомляють нам нічого або, що значно гірше, дають невірну інформацію. Щонайбільше, вони зводяться до не зовсім наукового питання: «Як, на Ваш погляд, він виглядає сьогодні?»

31.

КУДИ МИ ЙДЕМО?

Чим ближче я підходжу до закінчення книги, тим ясніше усвідомлюю, що про багато що не розказав. Так виходить, напевне, тому, що треба десь зупинитися, якщо хочеш, щоб книга побачила світло, оскільки клінічні дослідження продовжуються постійно, і кожний день відбуваються нові відкриття. З цієї причини я не зміг розказати вам про «пересування на руках у висячому положенні» [використання сили тягаря для випрямляння тіла, якщо, погойдуючись, переміщатися за допомогою рук від сходинки до сходинки по шведським сходам, розташованим горизонтально над головою, англ.- brachiation], яке стало відкриттям в 1968 році. (Треба ж десь зупинитися, тим більше, що це «пересування на руках» детально описане в книзі «Як зробити Вашу дитину фізично довершеною»).

Існують також речі, які ми розуміємо і використовуємо, але розуміємо не досить, щоб пояснити в цій книзі складні механізми їх дії. До них відносяться повна програма використання кисня, програма просторових відносин і інші.

Але, все-таки, ми розказали багато, і батьки дітей з пошкодженнями мозку, бажаючі почати займатися з ними по якій-небудь програмі, отримали досить інформації, щоб добитися істотних змін у дитини, якщо вони захочуть, - і це, я думаю, чудово.

Тепер я повинен спитати себе, в якому стані ми знаходимося в даний момент. Що вже належить минулому, що теперішньому часу і що відноситься до майбутнього?

Більше за 60 років тому, коли ми разом з головними учасниками нашої дослідницької групи тільки починали цю роботу, ми ніколи не бачили дітей з пошкодженнями головного мозку, які коли-або стали б здоровими, і навіть не чули про таких.

Але зараз ситуація значно поліпшилася. Багато дітей за час цього довгого і нелегкого шляху, що розтягся на багато років, знайшли здоров'я - так багато, що всіх і не упомнить. Мені б не хотілося порівнювати нашу роботу з чиєю-небудь іншою. Мені більше подобається порівняння наших власних результатів, отриманих до сьогоднішнього дня, з нашими ж результатами давно минулих років, коли ми використали те, що називали з перебільшеним достоїнством «класичні методи» лікування. Я повинен помітити, що порівнювати, в суті, чогось, тому що в той час випадків

видужання або навіть помітного поліпшення просто не було, а сьогодні багато які діти одужують, і більшість відчувають себе значно краще, а порівнювати результат з його відсутністю неможливо.

Отже, я питаю себе про те, що я відчуваю через багато років? Що всі ми думаємо з цього приводу? Ну, я думаю, що персонал і всі працівники Інститутів відчувають, що скрутили гори і майже безкоштовно-в значенні грошей, і абсолютно ясно, що цю справу вони

ніколи не кинуть. У будь-якому випадку, я не знаю нікого, з ким би вони хотіли помінятися місцями. Правда складається в тому, що персонал трохи відчуває жаль, але за когось.

У залежності від того, як я дивлюся на ситуацію, я сам випробовую то тріумфування, то відчай. Наприклад, коли я згадую ті дні, коли жодна дитина не могла робити того, до чого зараз обов'язково приходить, хоч колись навіть сподіватися на це було аморально, то приходжу в повне захоплення. Не можна дивитися без захоплення на те, чого домагаються сьогодні ці діти.

Але ця радість не триває довго, оскільки услід за цим приходять думки про тих дітей, хто не зміг пробитися далеко, а їх не мало навіть в наші дні, про тих дітей, хто не змінився ні на краплину, - коли я думаю про цих дітей і їх батьків, які часто є прекрасними людьми, моє захоплення випаровується, і давно знайоме почуття відчаю охоплює мене знов, як в самі чорні дні минулих років.

Так який же день сьогоднішній - він чудовий або трагічний? І те, і інше, і для кожної окремої дитини - це результат або нашого знання, або нашого неуцтва. Дуже рідко невдачі пов'язані з батьками, які в своїй масі дивні люди і відрізняються один від одного лише неймовірною кількістю сил, які вони можуть зібрати, щоб кожний день робити те, що важко, щоб робити часто те, що неймовірно, щоб систематично робити те, що неможливо. Той, хто сказав, що для здійснення неможливого потрібно трохи більше часу, повинне бути, мав на увазі цих батьків. Іноді ж потрібно набагато більше часу.

Відкриття не тільки продовжують відбуватися сьогодні, але і відбуваються набагато частіше, ніж раніше, на початку нашого шляху; вони відбуваються із запаморочливою швидкістю і кожний день міняють що-небудь в житті дітей з пошкодженнями мозку. Результати, що отримуються сьогодні, безперечно краще, ніж ті результати, про які я розказую вам в цій книг, тому що вони відображають успіхи дітей, які почали займатися по нашій програмі десятиріччя назад, а ми відтоді відкрили нові світи. Сьогодні у дітей набагато більше шансів, ніж було у тих, хто почав займатися багато років тому. Я не здивуюся, якщо взнаю, що в майбутньому лікування дітей буде значно ефективнішим ніж те, яке пропонується зараз. Інакше бути не може.

Відтоді, як перша дитина встала на ноги і пішла, кожний наступний рік був тільки краще. З кожним роком кількість невдач меншає, а кількість успіхів зростає, і я вірю, так буде продовжуватися в майбутньому. Лікування, стане більш легким і, можливо, не таким жахливо енергоємним, як в наші дні. Сьогоднішня програма вимагає багато зусиль, і важче за це, наскільки я знаю, в світі є лише одна річ - це мати дитини, яку дуже любиш, але який не уміє робити того, що можуть робити інші діти. Це, дійсно важче, і тому батьки розумно вважають, чтохудшийдень за час застосування програми Інститутів набагато краще, чемлучшийдень з того часу, коли вони не знали, що робити. І я вірю, що багато що, уявне сьогодні неможливим, наші відкриття, що постійно продовжуються зроблять можливим.

ДЛЯ ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ
Практична робота.
Масаж волосистої частини голови.
Методичні вказівки. 1. Ударні прийоми проводяться на великих групах м'язів (крім внутрішньої поверхні стегна).
Вплив масажу на різні системи організму.
БИОПАТОГЕННИЕ СМУГИ І ЗДОРОВ'Я
НЕ ВТРАЧАЙТЕ НІГТІ І ВОЛОСС

© 2018-2022  medmat.pp.ua